小学思想品德课教授方法之我见

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1、小学思想品德课教授方法之我见　　摘要：本文阐述了让思想品德教育融于生活，让知行和谐统一，才会使思想品德课成为学生懂得如何做人的重要生活课程。　　关键词：小学品德；弟子规；教学与生活　　如何教学小学生思想品德课，是当代教育工作者面临的重要课题，是小学生如何做人、如何发展的关键。笔者以为，教好思想品德课，就需要教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想的需要。让思想品德课堂教学“融于生活”，让学生参与社会生活，使学生在“生活”中知道什么是“正确的思想和道德行为”，改变过去与社会生活相脱离的德育

2、教育。　　思想品德课“融于生活”是针对传统德育教育以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的封闭性弊端提出来的。传统德育教育以“理想化”的培养目标、单调的课程结构、僵化的教育过程，导致思想品德课教学与生活严重脱钩，不利于小学生理解怎样做人，不利于学生生动活泼发展的内在需要，影响了教学宗旨的实现。　　目前，思想品德课教学效益低下，应归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因就是传统的德育教育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在”4的现实生活，从而使思想品德课脱离了生活实际，进

3、入困境。笔者认为让思想品德教育融于生活，让知行和谐统一，才会使思想品德课成为学生懂得如何做人的重要生活课程。　　如何使小学思想品德教育融于生活呢？　　一、教授“弟子规”，重新规范小学生的行为　　“弟子规”是我国传统文化经典，只有“弟子规”的学习、理解、融于生活，才能使小学生懂得如何做人，如何做一个有道德的人。而且，把“弟子规”融于生活实践，人人都照“弟子规”去做，一个文明礼貌、一个道德高尚的小学生就会出现在人们面前。从小学生开始教授“弟子规”还为时不晚，关键在行为实践，关键在教师引导，再加上小型的各种形式的“弟子

4、规”比赛，就会调动小学生的学习“弟子规”的积极性。当然，有家长配合会事半功倍。　　二、思想品德课与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育目标　　传统的思想品德课注重服务于未来生活，远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离。为了改变传统的“说教”，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知和行搭起一座桥梁。　　1、发挥时间上的近距离效应。有了“弟子规”的基础，理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，适当引入一些社会热点问题会激发小学生的学习兴趣，有助于

5、宗旨的实现。如《让世界充满爱》一课，就可以利用国际、国内对我国汶川大地震的援助等内容，教导小学生“人间有爱”的各种思想和行动，有利于提高学生课堂教学的“真实性”，世界真的充满爱。　　2、深入实际去感受。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”4的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此，教师不妨举一些身边的例子。如《神州巨变》可以用家乡的变化、农村生活的改善、民营企业的腾飞、学校面貌变化，让小学生深入实际去学习，去走一走、看一看，真真切切地去体会神州巨变。毫无疑问，比课文中数据要更有说服力，小学生会切身体会到一些

6、知识是来源于实践的。　　3、引导小学生用正确的思想看现实。信息时代的小学生见多识广，思维活跃，改革开放的社会里的各种社会现象，如腐败问题，拜金主义，分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲空话、套话。通过《做一个诚实的人》教学，再结合实际现象讲解，引导，就会在学生的头脑中已存在“老实人吃亏”、“说真话倒霉”等消极观念。但是，课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面；再通过“弟子规”的对照，让小学生例举光明的一面，老实人吃亏是暂时的，社会上诚实的人是主流。在这种真实的思想撞击中

7、树立正确的思想观念，使小学生用正确的思想看现实。　　三、学科的系统教学与生活的随机教育相结合　　小学的思想品德课课，只有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容、“弟子规”和学生实际情况，有目的地渗透，使小学生随时随地受到正确的思想品德教育。2、创设问题，合作学习4　　在自我发现问题，提出问题，解决问题的基础上，对学生没有提出而本课又必须解决的问题，教师可再一次创设问题情境，使学生的认识产生

8、不平衡，从而激起他们的求知欲望。在此基础上，让他们展开充分的讨论，给他们充足的交流时间和空间，合作激智，把教学过程创设成个性发展、合作交流的过程。例如教学六年级《珍爱生命，远离毒品》一课时，当学生明白了毒品的危害后，教师又抛出了一问：“既然大家知道毒品的危害，但为什么还有那么多人要去吸毒呢？”一石激起千层浪，学生们在课堂上进行了讨论，但还是不能让大家信服。于是，教师就布置