小学生课外阅读兴趣的培养策略探微

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1、小学生课外阅读兴趣的培养策略探微　　摘要：联合国教科文组织的研究表明，儿童的最佳阅读期的培养在9岁以前。超过10岁再进行，读书习惯的养成就比较费力了。我常常遗憾于童年没有与丰富的课外书为伴。为了让自己童年的这一大遗憾不再成为学生童年的遗憾，多年的语文教学中总是把培养学生的课外阅读兴趣当作重要教学任务来抓。　　关键词：课外阅读；兴趣；藏书；实效　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-09-0049-01　　《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好

2、读书、读整本的书”。其中反复强调：课外阅读不是可有可无的个人行为，而是非为不可的国家要求；不是可有可无的额外负担，而是与课内学习平起平坐的分内之事；不是随意随性的滥读，而是让经典先入为主的阅读；不是偶尔一读，而是每个学生每天必读直至终生；不光是扩大学生的知识面，而是为学生的人生奠定安全的精神基础；不单是语文老师的事，而是校园文化建设的重要组成部分，每位师者责无旁贷。多年的语文教学中总是把如何培养学生的课外阅读兴趣当作重要教研课题进行不断地研究。　　一、要抓早4　　小学生阅读欲望的产生主要来自于读物本身。读物中生动曲折的情节、扣人心弦的故事、

3、悲欢离合的情感、惊心动魄的场景……都使他们产生强烈的阅读欲望，这是产生阅读兴趣的原动力。有了这种原动力其兴趣才有持久性。首先要面对的是如何让小学生走近读物、走进读物，实现学生与读物之间的“零距离”。　　笔者从学生一年级学了拼音之后的后半学期就开始抓起。起初，每天布置10分钟的课外阅读。开始，有的学生竟然不知道什么叫课外书，于是，我让其他同学们拿出他们的课外书让这些门都摸不着的同学感知课外书。后来，时间又增加到15分钟，20分钟，30分钟，再后来又开辟了每周一节的自由阅读课。每到这一天，几十个同学像赶集似的带上自己的课外书与同学分享读书的快乐

4、，也有的同学会连一本课外书也带不来的，于是我只轻轻一句同情的话――“这位同学需要大家的帮助”，其他同学便争相给他借书过去。同学们在阅读课上不光享受着书带给他们的营养大餐，也沐浴在浓浓的关爱之中。看到同学们在自由阅读课上陶醉不已的样子，我又心生一计――把自由阅读课作为对学生语文学习积极状态的奖励。随着年级的升高，奖励给他们的自由阅读课的数量也随之增加。　　为了尽早给孩子们营造良好的读书氛围，还得加强家校联系。利用家长会向家长讲清读书的重要性和自己的具体做法，要求家长给以配合：购置相应的图书，陪孩子读书，听孩子讲故事，关注孩子的阅读兴趣等，过一

5、段时间，我又向家长发放有关孩子读书情况的调查表，通过反馈回来的信息，我将进一步调整指导策略，加强薄弱环节的指导。　　二、要抓巧4　　起步阶段是自由阅读阶段，在书的内容等方面不必作限制，只要他们肯读，愿意找书读，乐意与别人一块儿“玩”书便算达到目的。目前大部分课外阅读是教师布置的阅读题，用的都是一种思维模式，这对学生的阅读兴趣无疑是一种扼杀。　　笔者在阅读实践中发现，令学生感兴趣的往往都是那些不熟悉或不很熟悉、不知道或不很清楚的材料，因为他们读起来很轻松，能获得新鲜感。为此，教师应该适当放手，让学生选择自己喜欢的读物，无拘无束地享受自由阅读的

6、乐趣。　　有些家长建议老师推荐一些书籍目录供学生选购。对这一点我位未作回应，因为在读书的道路上我希望学生能放宽选书的视野，避免只盯着一类书读的弊端。让他们到书店的书山中多走走，随性地挑选自己喜欢的，能看明白的书。等他们兴趣培养起来后再作更进一步的要求便是顺理成章的事情。这一点我很赞同王松舟老师的“随性读书”。只有随性读书，才可能博览群书。　　三、抓藏书　　英国哲学家弗兰西斯?培根有这样一句名言：“读书足以怡情，足以博彩，足以长大。”记得我曾在所带班级二年级第一学期时通过调查表的形式了解到经过不到一年时间的引导，二（2）班70来个学生的调查表

7、上由家长反馈来的意见上有六十多人在课外阅读的主动性方面是喜欢或很喜欢的。藏书最多的郑旭辉同学已有93本之多。有些孩子已于上学期就办了读书卡，读完一本就去借。藏书意识的强弱也是爱读书的见证。在班级课外书读书交易会上同学们互相交换，共享书源，不光得到了自己喜欢的书，同时让他们继承古人“书非借不能读也”4的拓宽书源的办法。到了二年级第二学期藏书九十本以上的同学上升到25人。看到孩子们课桌上五花八门的课外书，我为自己语文教学向成功又迈进了一步而偷着乐。　　四、抓实效　　学生以买书为荣，以书多为荣，以爱看书为荣，甚至在上课时偷偷地翻看课外书，这些都是

8、可喜的现象。但是，我清楚地知道，良好读书习惯的养成是一个长期的过程。小学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要教师调动他们阅读的积极性。小学生天性活泼好动，喜欢参