引导学生大量阅读课外书籍

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1、引导学生大量阅读课外书籍　　语文教师都有这样的体会：大凡语文成绩好的学生一般都爱读课外书籍。叶圣陶先生也曾说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”许多成功的经验告诉我们：课外阅读是学生语文能力提高的活水之源，大量的课外阅读，广泛的知识积累，是学生全方位获取语言信息，立体化发展语文素养的有效途径。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的今天，积极主动地开展课外阅读活动，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，显得尤为重要。　　一、营造浓郁的“书香”氛围，使学生喜欢课外阅读　　一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜

2、欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。这种无意识行为的形成需要学校、家庭和社会等方面的积极配合，努力为学生营造良好的阅读氛围。　　1.图书馆“一切为了读者”。图书馆是一个生长着的有机整体，“一切为了读者”是其服务宗旨。我们学校每学期根据学生和教师的需要及时配足配齐适合的图书，注重图书的更新和工具书的配备；同时改革图书借阅办法，充分利用师生闲暇时间，实行学生使用借书证自主借阅、开架借阅，以方便师生借阅。这样学生可以天天到图书室、阅览室读自己喜欢的书，从而使人找到了书，书找到了人，藏书的价值也才能得到成倍的体现。6　　

3、2.班级建设“小小书架”。我在学生中、家长中做了一份调查问卷，了解学生当前的读书情况和他们喜欢哪些类型的书。通过调查我发现学生的阅读面较窄，自主选择书的能力不够强。针对这一情况，根据学生的喜好及他们的年龄特点，我及时向学生推荐了适合他们阅读的中外书籍五十多本，并在班中建立了“小小书架”，鼓励学生每人带三本课外书到学校，与大家“共享”，以充实图书角落，也带给孩子们较为多样的选择。　　3.教师成为阅读的“先行者”。袁?说：“要指导学生阅读一本书，教师就得先认真阅读几遍，掌握作品的思想内容和写作特点，并且使自己受到感染和教育。”我在课外阅读时，就常常保持一颗童心，亲近书中的文字，亲近作者，

4、亲近主人翁，从孩子的视角去欣赏作品。走进学生的心灵，与学生一起去爱，一起去怒，一起去恨，一起去痛，一起去乐。有时我也会选择书中一些生动的故事作形象的讲述，却不讲完整，或讲头留尾，或讲果留因，或中间空白留一个悬念，吊起学生的“胃口”，引导他们自己去书中寻找结果。　　4.家长和孩子“亲子共读”。“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好”，古人常把书斋比作家庭中的绿洲。今天，现代电器、时髦家具不断更新换代，走进无数家庭，而多少家庭尚存一块文化的绿洲？正像一位小学生所说：“我们家什么都有，就是没有书。”所以，家长应在经济条件允许的情况，为子女营造浓厚的家庭文化气氛。为孩子买张书桌，买个书橱，给孩子准

5、备适合他们阅读的、让他们感兴趣的书籍，当然更重要的是家长也应该加入读书的行列，与孩子共同学习，共同感受，共同进步。　　二、指导阅读方法，使学生学会有效课外阅读6　　在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，需要教给学生阅读的方法，让学生学会有选择、有针对性地阅读。　　1.指导学生选择好书。培根说过：“史籍使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细……不同的书籍有不同的作用。”教师除向学生推荐读物外，还要指导学生学会根据自己的需求寻找合适的读物，在各类图书泛滥的今天，这点尤为重要。如要开阔眼界、增长知识，可选择《少儿百科丛书》《十万个为什么》；要加深对课文的认识，可以多看相似的书籍或与教材

6、配套的课外读物等；想了解少年儿童七彩的生活，就读读曹文轩的《草房子》、黄蓓佳的《我要做好孩子》《今天我是升旗手》《五?三班的坏小子》。教师要指导学生根据自己的认知水平选择读物，不要太浅，也不要太深。教师还要指导学生在选择读物时学会放弃，低级、不健康的书一定要摈弃，有些不适宜小学生看的书，也要学会留待以后读。　　2.指导学生选择读书时机。课外阅读是好事，但不能为读书而影响正常的生活学习。教师首先要指导学生学会利用时间。阅读需要时间，古今中外的大学者都有一套有效利用时间阅读的好办法。在重时间效益的今天，会利用时间这点很重要，尤其是对自控力差的小学生来讲，教师要指导他们学会利用零碎的时间进

7、行阅读。如早晨、中午、入睡前，五分钟、十分钟都可以，读书也可长可短，贵在积累。其次教师还要指导学生选择阅读的环境，尤其是在家阅读时，要学会选择安静的场所，主动避开一些干扰源，如电视等。　　3.6指导学生用不同的方法阅读。不同的读物、不同文体的文章，它们的阅读方法也是不一样的。教师要指导学生根据自己的需要选择适当的方法，我着重指导学生掌握四种阅读方法：整体读，全面理解文章时应用；朗读，精彩的片段、著作要朗读、诵读；浏览读，了解文章、书刊大意时应用；跳读，寻找