谈农村学校英语教学中的情境创设

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1、谈农村学校英语教学中的情境创设　　摘要：英语课堂教学必须重视情境创设，可运用实物创设情境；利用图片创设情境；利用现代化教学手段创设情境；课前自编自演，课堂自我展示，创设情境；用好课外大课堂，营造英语学习的大环境。　　关键词：农村学校英语教学情境创设　　中国孩子咿呀学语就能用母语叫爸妈，不教自会，特定的语言环境使然。学说英语当然需要特定的环境，因此，英语教学必须在一定的情境中进行，英语教师要重视情境创设。目前一些农村初中英语教师仍不重视情境的创设，英语课堂教学对学生的吸引力不大，学生学习英语仍很被动，学习兴趣不浓，效率不高。

2、农村学生英语成绩普遍不理想，城乡学生英语成绩差距大，原因也在于此。　　对中国学生而言，英语毕竟是生疏的外语，中国学生特别是农村学生，学英语是在习惯于汉语母语的基础上从头开始的，要学好英语，为将来用好英语打基础，在课堂教学中，教师应想方设法地创设真实的语言环境，使英语教学在特定的情境中进行，增加学生的语言实践量。只有这样才能激发学生学英语的热情，调动学生学英语的积极性，使学生学得轻松，学得高效。　　在英语课堂教学中，我努力创设教学情境，在情境中进行教学，使英语课堂“活”4起来，这对提高学生的英语学习效率和运用能力大有益处。下

3、面我将结合自己的教学实践和向他人的学习所得，谈谈在英语课堂教学中如何创设情境。　　1.运用实物创设对话情境　　耳闻目睹，才能印象深刻，而“睹”胜于“闻”，“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律。实物是最常见的直观教具，它能创设生动形象的情境，也是最直接、最有效的手段。比如，在教学banana，apple等水果单词时，为了让学生在视觉上直接识别apple，banana等单词，我在课前准备了各种水果，在一一向学生展示的同时问：What’sthis？学生答：It’sa/an...在直观的实物前，在教师的提问下，开展师生

4、间对话，等学生熟练之后，再引导他们进行生生间的操练，进一步巩固新知，如此简便易行，且效果良好。　　2.利用图片创设情境　　利用图片也是一种直观教学手段。由于条件限制，有些图片学校没有，我就发动学生自己动手制作图片，并用于教学。如在教学相关“标识”内容时，我要求学生提前看书或上网查询有哪些标识，然后制作出他们最感兴趣的标识图片。为便于以后保存，我对纸片的大小作了统一规定。课堂上给他们展示自己作品的机会，在展示作品的同时说出相关的语句，如Youcan’tcrosstheroad.Noparkinghere.Nophotos等。

5、因为自己的“作品”被老师选中并运用到课堂上是很光荣的事情，所以在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上都期待自己“作品”的出现，学生的学习积极性很高，学习效果也很好。开展制作图片的活动，使学生体会到成功的喜悦，大大激发了学生学英语的兴趣，也培养了学生动手、用脑的习惯和绘画能力，开发了学生的智力。4　　3.利用现代化教学手段创设情境，使学生身临其境　　使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣，使他们专注地学习，而且能为他们创设语言情境，使外语教学形象化、具体化、情境化。外

6、语情景的创设逐步减少了学生利用母语进行心译的过程，加快了与客观事物建立直接的链接。　　例如，在教学课文WelcometoHongKong时，我利用多媒体先向学生展示香港迪士尼主题乐园的画面，然后提问：Whatplaceisthis（Whereisit）？Haveyoueverbeenthere？Whatpartdoyoulikebest？这样学生带着问题，对照已展示的画面，争先恐后地在课文中找答案，很快地理解课文内容，并能看着画面复述课文，有一种身临其境的感觉，体会了学习的乐趣，充满对美好生活的向往。　　4.课前自编自演，

7、课堂自我展示，创设情境4　　教师应给学生创造说英语、用英语表现自己生活和个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。为了给学生更多的锻炼机会，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，我给全班学生分组，课前布置给各小组文艺节目编制任务，每节课都叫同学表演。为按课文表演和在课文基础上做改编的表演规定不同的分值，按组登记分数，每月底累计各小组得分，排出名次，在教室里设榜公布。这样，学生的积极性提高了，而且看到别的小组得高分后会加倍努力，积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。学生讲完后，教师予以简练、恰切

8、的点评。点评时，以鼓励为主，委婉指出不足，或者让其他学生点评，教师作简要小结。　　5.用好课外大课堂，营造英语学习的大环境　　（1）英语教师和学生间的礼貌用语，以“英”代“汉”。　　（2）教室、餐厅、学生宿舍等校内励志标语和警示语英汉双用。　　（3）聘用外教，要求外教在规定的时间里和学生对话。　　（4）