未成曲调先有情，“语”不惊人誓不休

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1、未成曲调先有情，“语”不惊人誓不休　　【摘要】导语是开启语文教学的一把金钥匙，它对达成课堂效果，起着重要的作用。导语的设计，需要遵循一定的原则，采用科学的方法，才能取得事半功倍的效果。　　【关键词】知识性启发性趣味性艺术性　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）10-0045-01　　古人云：“善始者，事半成”。语文课的艺术魅力，离不开精彩的导语设计。导语，就是用来激发学生学习兴趣，使产生阅读期待，全身心的走进文本所作的情感上的铺垫。上课伊始，一段巧妙简洁的

2、导语，如磁石，如魔笛――可以引人入胜，让课堂教学渐入佳境。　　导语设计，作为开场白，绝不是轻描淡写随手拈来，更不是故弄玄虚，玩弄文字游戏，要遵循一定的原则，并有适当的方法。　　一、要依据文本旨要，具有知识性　　导语的设计，要受到课文的制约，要尽可能的贴近文本的主旨或内容。教师要尽可能利用自身渊博的知识去引领学生进入优美的课文。　　1.引用法　　如教授《两小儿辩日》，我这样导入：孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”5就是说，做学问要抱着实事求是的态度。他是这样说的，也是这样做的。请看课文《两小儿辩日

3、》。我引用耳熟能详的名言，揭示了主旨，帮助学生整体感知文本。　　2.背景法　　如学习《得道多助，失道寡助》，我的开场白：话说三国鼎立，曹操、孙权、刘备各有所恃，曹操在乱世中，率先“挟天子以令诸侯”，取得天时之利；孙权实力小于曹，但因为有长江天险相助，从而在江东建立朝廷，有地利之便。刘备实力最弱，但诸葛亮为他制定了人和策略，故而也能够与二者抗衡。今天，我们有请孟子为我们阐述三者之间的关系。这段导语，我补充历史背景，注重了学科间融合，拓展了知识空间，又紧扣文本，有效的激发了学生学习课文的强烈愿望。　　二、要依

4、据教学目标，具有启发性　　“学起于思，思源于疑”。导语的设计，还要考虑到本课的教学目标，要尽可能的激发学生的探究意识，引导他们发现问题，提高兴趣。　　1.设问法　　如上《多收了三五斗》，我这样导入：上节课，我们为在烈日和暴雨下拉车的祥子，他那悲惨的命运感叹不已，今天，耳边又传来江南农村农民兄弟那无奈的叹息。为什么呢？全是因为多收了三五斗。这是温故知新的导入，承上启下设置悬念，简洁明了扣人心弦。　　2.比较法5　　在教授《藤野先生》时，我的设计是：大文豪鲁迅平生最感谢的两位恩师：一个是《从百草园到三味书屋》

5、中的寿镜吾先生，一个就是鲁迅在日本仙台留学时的医学教授藤野先生。一个是封建私塾老学究，一个是现代外国洋教授，他们在鲁迅笔下有着怎样不同的个性呢？这段设问，有意识地求同从异，吸引着学生去了解先生的动人风采。　　三、要依据学生特点，具有趣味性　　导语的设计，还要考虑到学生的实际。了解学生的兴趣点，抓住学生思维的触发点。学生前所未闻才感新奇，才觉有趣，才会去学。　　1.益智法　　在学习说明文《统筹方法》时，我一上课，给他们出了一道思考题：一个饼有两面，煎熟一面要花1分钟，总共有两个煎锅，3个饼，最快用几分可以煎

6、熟？一言既出，大家跃跃欲试。为什么使用了3分钟而不是6分钟呢？这就是我们要学的统筹方法。这种活动体现了课堂内外的有机整合，极大的满足了学生的表现欲，使语文课堂充满活力。　　2.故事法　　也是学习《统筹方法》，是在另一个班级，学生很守规矩，但思维僵化，不爱回答问题。我给他们讲了田忌赛马的故事。田忌和齐王的三场比赛，分别是下马：上马，上马：中马，中马：下马，最终以2：1取胜。随后我适时引入统筹方法的概念，同样起到了事半功倍的作用。　　四、要依据语文特质，具有艺术性　　语文是最具艺术性的综合课程，一堂成功的语文

7、课，应该能带给学生美的享受和情感的熏陶。同样语文课的导语也应充盈着美的气息。　　1.情境法　　在学习《周总理你在哪里》时，我先沉痛的告诉大家：“5中国的1976年是多灾多难的一年。1月8日，敬爱的周总理与世长辞；7月6日，朱德总司令也溘然而逝；9月9日，伟大领袖毛主席也永远的离我们而去。特别是周总理的去世，联合国总部破格降半旗致哀，这在联合国史上是前所未有的，其他国家的元首逝世，也没有人得到这样的待遇，有不少外交官提出质疑，秘书长这样给他们作了解释：世界上哪个领导人临死前没有一分遗产，没留下一个子女，质疑

8、的人哑口无言。的确我们的好总理，他呕心沥血爱祖国，鞠躬尽瘁为人民，他的品格如高山巍峨，他的精神同日月长存！”我的一番激情告白之后，全场肃静。在奠定这样的感情基调之后，同学们满怀着对伟人的爱戴，开始了动情的朗诵。　　2.媒体借助法　　导入新课时，运用幻灯、录音、多媒体等现代化教学手段，借助歌曲、图片、MTV等，可以把干巴巴的说教变得生动形象，唤起学生求知的积极性。例如，学习《画山绣水》时，我先采用媒体展示祖国山水图片，接着播放桂