如何在初中思想品德教学中渗透人本思想

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1、如何在初中思想品德教学中渗透人本思想　　摘要：当代教育思想的取向是把人作为教育的出发点和落脚点，强调以人为本。以人为本也是初中思想品德新课程的核心理念，注重弘扬人本思想，是提高初中思想品德教育教学质量和效果的必然选择。　　关键词：思想品德教学渗透人本思想　　我们大家所熟悉的“学校教育，学生为本”，体现了“以人为本”的教育思想。随着我国素质教育和课程改革的不断推进，切实转变教育观念，推动以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已经成为时代的主旋律。人本主义教育观的核心是尊重人、把学生视为学习的主体。而思想政治教育是以人为中心的情感教育，因此将人本主

2、义教育观与思想政治教育有机集合，对增强思想政治课教学的实效性有重大的指导意义。文章结合初中思想品德教学的特点，主要阐述了以人为本的教育理念，就是要把教育教学的出发点和最终落脚点落实在学生综合素质的发展上。　　一、渗透人本思想是提高思想品德教育教学质量和效果的必然选择　　在全面推进以“面向全体学生，促进学生全面发展”为宗旨的素质教育的今天，作为学校德育主阵地的思想品德课，在教学过程中注重渗透人本思想，是提高教育教学质量和效果的必然选择。思想品德作为一门人文学科，它不仅给学生提供认识事物的工具和方法，更重要的是铸造学生的灵魂，以人为目标，以“学会做人”5为基点，培养学生学会选择、学

3、会创造、学会合作、学会抗挫，追求个性发展，塑造“自主、自强、自立”的现代人格，使学生在初中毕业时，是一个全面发展的和谐的人。　　课堂作为教学的出发点，着重点和落脚点，就要围绕尊重学生生命的健康成长和全面发展，培养学生的健康人格来实施。学生在课堂上不再是一个被动的接受者，不再是一个任由老师去雕刻、灌输的材料或容器，而应该是课堂的主角。所以课堂设计就必须体现人文精神，充分尊重学生的权益，要“以人为本”来统领课堂教学的全部。　　二、从初中思想品德教学特点出发，在思想品德教学中渗透人本思想的构想　　思想品德课是学校德育教育的重要渠道，根据素质教育关于知识、能力、觉悟全面提高的要求，必须

4、端正教学思想，从实际出发，注重渗透以人为本的思想。　　1、渗透人本思想要面向全体学生5　　要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，绝不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。坚持一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求。学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强

5、综合训练；学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下工夫，让学生理解记忆；学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文做到理论联系实际。　　2、渗透人本思想要尊重学生，突出学生的主体地位　　在课堂教学中，教师是主导，学生是主体；教师是导演，学生才是演员，是主角。传统的思想品德课向学生灌输正确

6、的道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念，忽视了学生是活生生有思想、有感情的人，把学生当成接受知识、观念的“容器”，采取注入式教学模式，以讲授法为主，进行单一的信息交流，教师讲学生听，要求学生全神贯注、聚精会神，课堂成了讲堂。这样的教学模式忽视了学生的主体地位，忽视了学生的主观能动性，也违背了教学规律，只能是事倍功半。教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一

7、点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想充分体现了教学模式人性化的本质。我们的思想品德课就应以学生为本，从组织学生自主学习、创造性学习的能力入手，以期培养学生的人性化自觉。　　3、渗透人本思想要使课堂教学设计人性化5　　思想品德教学不应只是简单地灌输知识，而应是将知识化为素养，思想品德教育不仅是一种知识、方法的传授，更是一种情感的交流、一种严谨的科学观和人文精神的体现。　　首先，应实行教育与教学一体化。思想品德教学要把学好知识、发展能力、转化情感有机结合起来，注重学生分析问题和