如何使幼儿在幼儿园里养成良好习惯

《如何使幼儿在幼儿园里养成良好习惯》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何使幼儿在幼儿园里养成良好习惯　　摘要：幼儿期可以说是个人习惯形成的关键时期，良好的教育可使幼儿形成良好的习惯，也会让他们的一生受益匪浅。作为幼儿园大班老师，本文拟通过幼儿园中对幼儿“习惯培养”现状的分析，提出幼儿的良好习惯培养的方法探究，从而帮助幼儿形成良好的习惯，并提高他们的综合能力。　　关键词：幼儿教育良好习惯培养策略　　“习惯”，以相同的方式，一而再，再而三地从事相同的事情，不断重复，不断思考同样的事情，而且，当习惯一旦养成之后，它就像在模型中硬化了的水泥很难打破了。3―6岁的儿童行为

2、已经具备有意识的特点，可以接受教育者施加的影响。如果教育得当，那么幼儿在三岁之前形成的好习惯可以在这时期得到巩固，坏习惯也可以在这一时期得到纠正。因此，幼儿期可以说是人的良好习惯形成的关键时期，在这一时期加以训练将会收到事半功倍的成效，养成良好的习惯，为幼儿将来的生活、学习、工作打下坚实的基础，使其受益终生。　　一、幼儿园习惯教育的现状5　　孩子入园的第一天，知道一定要用自己的茶杯喝水，用自己的毛巾洗脸，午睡躺自己的小床，盖自己的被子，就已经开始接受幼儿园较规范的习惯培养了。对于我，大班教育的任

3、务更是重中之重，因为通过小班和中班的习惯培养，孩子已慢慢形成生活，思考习惯。通过几年的从业经验，发现幼儿园习惯养成教育的现状并不乐观：　　（一）传统观念更重知识培养忽视习惯的培养。很多幼儿园为了迎合家长，只把幼儿的认知教育、智能开发看成是幼儿教育的硬任务，而忽视幼儿良好习惯的培养、生活技能的训练。　　（二）不重视系统性习惯培养计划的拟定。在幼儿习惯培养上，很多教师的观念认识很低，教育内容比较随机，甚至没有进行充足的备课准备，这堂课教什么在上课前没有任何准备，只是对一些知识问题参考教科书照搬照抄。

4、专项习惯培养持久性不够，觉得已经和孩子说过了就完成任务了，教师的教育手段过于单一，普遍采用“说教”的方式，没有专门的实践过程和活动安排。结果是幼儿听完了就忘了，幼儿在老师的引导下都会说都会做，但一到自己的生活中就不会了。　　（三）家长缺乏习惯教育指导能力。家长虽普遍都认为，幼儿教育中良好习惯的培养非常重要，就像盖高楼大厦打基础一样。但实践中又缺乏良好习惯培养的方法和技能，故不知从何下手。部分家长对孩子的爱在很大程度上是无系统的，凌乱而无原则。因此，幼儿行为习惯也就具有二面性，在园在家的南辕北辙，

5、大大影响了幼儿园良好行为习惯的培养效果。　　二、幼儿园好习惯培养的方法　　（一）教师转变教育观念、明确良好习惯的各个方面　　观念是行动的指南，转变教师教育观念是幼儿园幼儿良好习惯养成教育工作的首要问题。　　幼儿园对幼儿良好习惯的培养，我们可以从行为习惯、学习习惯、生活习惯和安全习惯四个方面来进行。5　　1.行为习惯。大班的幼儿活泼好动，所以他们在上下楼梯时经常会有跑跳、不遵守秩序等行为。为了规范幼儿的走廊纪律，我们把规范幼儿的走廊纪律作作重点。在学期初提出在走廊内行走的基本要求―排队慢行，扶好扶

6、手，不大声喧哗，不跑跳。又如：培养孩子要有爱劳动的品质，要求孩子学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服、自己将玩过的玩具收好等，如果孩老会一个动作一个动作的做示范。经常手把手的、不厌其烦的教。直到掌握为止。通过不断的强化，不断的累积，严格要求，持之以恒，使幼儿良好的道德行为逐步形成行为习惯。　　2.学习习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，它包括独立思考的习惯，积极参与活动的习惯、专心听讲的习惯、独立完成作业的习惯等。　　3.生活习惯。生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有关

7、饮食、起居、卫生、消费等习惯，如按时睡觉，按时起床，积极锻炼身体，不随地丢垃圾，不随地吐痰，饭前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡等。　　（二）目标的制定、习惯教育纲要的系统化认识。幼儿园可以根据《幼儿园教育指导纲要》以及本地幼儿园一日生活常规及保教工作要求等，给教师和家长一个明确的目标规范。　　（三）家庭，学校，为幼儿形成大社会机制。幼儿园应形成一个包括幼儿园、家庭在内的联动机制，并成立各习惯培养小组：教育领导小组，各年级段幼儿良好习惯教育训练指导小组，各班级养成教育训练小组，班级家委会成员协助，家长

8、委员会检查监督测评小组，组成班级训练小组，共同采取措施对幼儿全面负责。5　　（四）发掘不同的途径　　1.兴趣是最好的老师。可以运用新型的“思维游戏特色课程”。它是以操作材料为依托的探索性、操作性智力游戏。幼儿按照游戏中不断提出的问题和任务，通过操作材料，不断探索和尝试解决问题，进行游戏。游戏的整个过程是幼儿不断解决问题的过程，通过这个过程，幼儿主动建构自己的经验和知识，逐渐形成自己的认知结构和思维系统。　　2.给幼儿自由创新的自我空间。针对一个知识点或一个游戏，教学时鼓励幼儿采用不同的方法，并接