探究高中数学课堂教学有效性

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1、探究高中数学课堂教学有效性　　【摘要】随着新课改的进一步深入，减轻学生负担，提高课堂教学的有效性，已经成为所有教师面临的一个重大课题.本文另辟蹊径，结合新课程标准下对学生能力培养的要求，从学生创新能力的培养的角度出发，结合当前中学数学教育的现状，探讨数学教学中学生创新教育的本质，探究中学数学教学中如何更好地培养学生的创新意识和创新能力，从而达到提高高中数学课堂教学的有效性的目的.　　【关键词】课堂教学有效性；创新意识；创新能力；创造力；创新教育　　为进一步贯彻新课程改革的精神，减轻学生负担，提升学生的数学能力，提高课堂教学的有效性已成为所有教育工作者面临的一

2、个重大课题，那么究竟如何提高课堂教学的有效性呢？笔者认为培养学生的创新能力可以显著地提高课堂教学的有效性.下面本文就以如何培养学生的创新能力为切入点展开论述.　　一、教师的创新意识是培养学生创新能力的导航灯　　作为数学教师，必须具有创新意识，大胆地给自己洗脑，思想要与时俱进.　　1.正确认识创新教育4　　提到创新教育，不少老师认为就是抛开教材，展开课外学习、活动，殊不知每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度都是创新.一个人对于某一问题的解决，是否具有创新性，不在于这一问题及其解决是否已经有人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否属于新的发现，

3、教师应驾驭教材，把与时代发展相应的新问题引入课堂，与教材有机结合，“授之以渔”，引导学生主动探究.　　2.化“师道尊严”为“亦师亦友”，建立“鱼水”师生关系　　首先，课堂上应出现师生互动、平等参与的生动局面，让学生开心主动、乐意合作地参与教学.　　其次，搞好合作教学，使教师与学生的角色处于随机变化的动态过程之中，设计查缺互补、分组操作、集体讨论等内容，锻炼学生的合作能力.在轻松融洽的环境下，学生敢于发表自己独立的见解，或纠正别人的想法，或将几种想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中群策群力，培养学生集体创新的能力.　　二、爱好和兴趣――培养学生创新能力的

4、源动力　　通过对学生学习与身心发展研究表明，每名学生都有分析、解决问题和创造的潜能，有证实自己思想的欲望，如果数学教师把握住了这一点，激发学生的兴趣，那将是老虎生了翅膀，学生将更加自信，更认真地在这门学科里徜徉.　　1.给学生最大快乐的，不是已掌握的知识，而是不断的学习；不是已拥有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是持续不断的攀登.　　2.适当满足学生的好胜心理，培养其创新的兴趣.作为教师，应该创造合适的机会让学生展示自己的才能，让他们感受到成功的喜悦，这对培养学生的创新能力是有必要的.4　　3.开展美育，培养学生的兴趣.生活中大量的图形有的是几何

5、图形本身，有的是依据数学中重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们有很强的审美价值，在教学中，教师宜充分运用多媒体教学，利用图形的线条美、色彩美，体会数学图形给生活带来的美，使学生产生创造图形美的欲望，促进他们创新，维持长久的创新兴趣.　　三、教师――保护学生创新能力发展的“守护神”　　1.准确判断学生错误行为是有意而为之，还是自己想法的表达　　学生是求知过程中不成熟的个体，在探索中出现问题是情有可原的，教师不要急于求成，展示结果，而应该帮助学生弄清错误的原因，从而让他们以心悦诚服的心态去承认并且纠正错误.切忌粗暴否定学生，扼杀学生的求知欲.作为教师，应

6、实行多元化评价.在教学过程中，“插嘴”现象应以“一分为二”的观点加以评价，可以理解为学生的附和，也可以起理解为学生思维敏捷，要区别对待.给学生当众回答问题的机会，既可以给不假思索、口出妄言的学生以警示，也可以给思维敏捷的学生搭建展示才能的舞台.　　2.鼓励和表扬――培养学生创新能力的助推剂　　学生时期自我评价能力较低，常常把教师的评价作为“度量衡”，唯师是从.因此，教师应对学生正确行为表示明确的称赞，使学生看到自己成功的希望.教师在教学中应常用表扬的语气词，如“很好”“不错”“太棒了”等表示关注和赞许的字眼，学生获得教师的认可、支持、赞许，不亚于促使“火箭升

7、空”的推动力.　　3.要合理保护学生的猎奇心4　　好奇是思维的源泉，创新的动力.因为好奇，学生有了创新的冲动，努力去揭开失误的神秘面纱.创造性人才必须保持好奇的童心，用好奇的眼光和心里去审视整个世界.教师必须因势利导，充分满足学生的好奇心和求知欲，对数学教学中好奇的表现予以肯定.　　4.恒心和毅力――创新能力的基础　　在学习的道路上，不可能一帆风顺，教师应鼓励学生正对困难，有意识地培养学生的毅力，教导学生应具有“夸父追日”般的执着精神，遇到困难，独立思考，协同解决，不达目的，誓不罢休，只有有毅力的人，才有韧性，才能创新，才能与成功结缘.　　教学实践中，培养学

8、生创新的方法是多种多样的.教师是“导演”，学生是“演