对教研组执行力形成的一点思考

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1、对教研组执行力形成的一点思考教育教学是一个学校的中心工作，教学教研是一个学科组的中心工作。提升教学能力、提高教学效果是一个教师的根本任务，而一个教研组长、备课组长如何凝聚组内教师的向心力、提高组员的战斗力则是他管理工作的基本要求。因此，我们在做好本职教学工作的同时，如何做好学科组的教学教研管理工作，是值得大家深思的一个问题。最近读了余世维的《赢在执行》一书，我很受启发。一个学科组要想成为优秀的团队,要想成为战斗力极强的集体，必须在提高组员的执行力上下功夫,而执行力的提高必须又以目标来凝聚人心，以制度

2、形成合力。学科组的执行力是关系到一所学校的教育教学理念.办学目标、管理措施等得以实现的关键。如果没有执行力，再完善.再科学可行的决策方案，只能成为沙盘上的蓝图、墙壁上的标语。执行力其实就是学科组的核心竞争力，它不是简单的月艮从分工，也不是机械的执行命令。执行力的提高就是让组内的教师拥有一定的自主创造空间，能够让他根据工作中出现的情况自主处理自己的教学行为。具体来说,学科组执行力的提高必须考虑到四方面的因素。一、统一学科组的工作目标是提高执行力的坚实基础。一个学科组教学目标的制定，教研计划的安排应该实

3、事求是，要着眼于解决教学工作中的实际问题，既要抓常规教学研究，又要抓专题教研工作。比如，一个学期我们正常的教学工作要突出抓好备课计划的制定，教学进度的安排，还要抓好对中考、高考考情的专题研究工作，前者是分工协作，发挥集体智慧；后者是强调个人钻研，吃透教学大纲，解读考试说明，通过做中考、高考试题来突出对考情的专项研究。我们高中部毕业年级教师几乎是天天做高考试题，非毕业年级的教师是周周一练，35岁以下的青年教师每周做二套试卷。这种教学计划和教研目标的达成指向非常明确，要求非常具体，教师执行时心中有数。一

4、个优秀学科组的执行力不仅可以保证学校办学目标的实施，而且可以在执行过程中强化教师的目标意识，提高教师解决实际教学问题的能力，执行力的提高自然也就有了坚实的基础。二.抓好教研队伍建设是提高执行力的根本。要想提高学科组的执行力，狠抓工作落实的关键是人。因此，我们要充分发挥学科组内的老教师、学科带头人.骨干教师.教学能手等人的示范引领作用，增强他们的示范性和带动力。作为学校要逐步形成一套科学合理的业绩评价制度.评价标准和评价方法，这是提高学科组执行力的助推器。作为教研组长.备课组长既是学科活动的组织者，也

5、是教学教研的参与者，因为执行力的提高需要组长率先垂范;还需要组内老教师.学科带头人、骨干教师.教学能手的支撑和引领。只有这样，一个学科组的教学教研活动才能得以顺利开展，活动的有效、高效才能得以保证。执行力的提高也才落实到根本上。“以人为本”在执行力这个问题上作用非常明显。三.强化学科教研制度是提高执行力的有效保障。一项制度的制定与完善需要一个过程，但事实上永远没有完全科学公平的制度。学校在强化某个部分的同时，某个部分自然就会弱化。就象我们现在，在实行年级组负责制的扁平式管理制度时，有形无形之中就弱化

6、了学科组的工作。面对这种管理模式，我们学科组的建设就必须通过制度的强化来提高工作的效率，把损耗或矛盾减少到最低程度。比如，目前我们高中部语文组实行了周一到扬中参与备课制度,初.高中的周二集体备课制度及二次备课制度，作文教学计划单独制定制度，新教师的亮相课制度，每学期每位教师的一堂研究课制度,初、高中教师的做中考.高考试题制度等等。在这些制度面前，大家都能自觉遵守，对制度的执行情况，也有检查.有落实.有反馈。很多时候，不是制度本身好不好的问题，而是对制度执行的是否有力的问题。如果制度只是纸质的文本，没

7、有内化为教师的行为规范;或者执行制度时因人而异，没有掌握好“对事不对人"的原则，制度的公正性和持久性就会完全丧失，执行力更无从谈起。相反，如果实行了“制度管人”的管理方式，令行禁止，以强势推动制度的执行,那么，执行力的提高也就了保障。二.落实教学教研细节是提高执行力的核心内容。余世维在《赢在执行》一书上提出“提高执行力，就要树立一种严谨些.再严谨些，细致些.再细致些的作风，改变心浮气躁.浅尝辄止的毛病，以精益求精的精神，不折不扣地执行好各项重大战略决策和工作部署，把小事做细，把细节做精”。这句话蕴涵

8、的道理如果延伸到学校工作中来，就是“校园无小事，教师无小节”。美国戴尔公司创始人迈克尔•戴尔认为，执行力就是在每一个阶段.毎一个环节上都力求完美，切实执行。落实细节就是要在学科组内提倡实、细.严的管理要求，做到真抓实管.严抓细管.敢抓善管，建立民主、科学、严密的管理机制；倡导雷厉风行的工作作风，做到今日事今日毕；同时，还要发扬团结协作精神，做到互相沟通.协调配合，充分发挥教研组的集体战斗力。海尔集团总裁张瑞敏曾指出：“把每一件简单的事情做好就是不简单,把每一件平凡的事