建造美的殿堂

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1、建造美的殿堂　　【摘要】本文运用美学理论，阐述在语文教学中如何进行审美教育；如何开展美育活动，从理论、实例、观点等方面做了扼要的论述。　　【关键词】美读遵路悟神发展　　语文具有文学性。文学是艺术的一个重要门类，而艺术的创造就是美的创造。"文质兼美"的中学语文教材给我们展现了一个璀璨夺目的美的世界：无产阶级光辉思想的美、文章结构的美、风格情调的美、语言形式的美等。语文为审美教育提供了丰富的内容。凭借它进行教学，就能点燃学生心灵美的火花，在潜移默化中使他们确立崇高理想，形成美德。　　那语文教学该如何进行审美教育？这必须要根据美育的特点、教材的特点和学生的审美特点来

2、进行。具体做法是：　　1.指导学生进行"美读"，体现美育的直觉性　　语言"作为一种感人的力量，语言的美产生于言辞的准确、明晰和动听"。①由此"美读"5既是感知文章的主要方式，又是获得文章美感的主要途径。"读"能把无声的文字变成有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，使文中的人、物、情、景跃然纸上。在《春》的授课时，我用饱含感情的语言引入课题后，接着放配乐，自己满含激情地范读全文，意在渲染课堂气氛，接着放配乐，让学生齐读，小组读等反复呤哦，加强配乐朗读训练，使课文的情境酝酿达到了意想效果。同时，采用了加强朗读训练与情感渗透，语言分析同步进行的教法。如对课文最

3、后三个比喻句的教学，先提出要求：这部分赞美了春天怎样的特点？这些特点用哪些词语来表达？应用怎样的语气来朗读这三句话？哪些词语应用重音强调？接着让学生吟诵、朗读直至把文情体会出来，并要求学生在头脑中运用想象再现作者所描绘的画面，体会作者对春天的热爱之情。一节课下来，学生都说："这篇文章写得太美了！我们在这里找到了春天。"　　语文教材里有许多文质兼美、注入了作者的深情美感的文章。课堂上，学生如果通过俯而读，仰而思，心与理会，披文入情的反复诵读，达到"目视其文，口发其声，心表其情，耳醉其音"，就能揣摩作品字里行间的含意，领会文章的精髓，遨游于作者精心设计的美学意境中

4、，自我陶醉，自我教育。这时，美育的直觉作用自然就会发挥出来。　　2.引导学生"遵路"，突出美育的形象性　　车尔尼雪夫斯基说："形象在美的领域中占有统治地位"。"美是在个别的、活生生的事物，而不在抽象的思想"。②5这就是说美和形象是联系在一起的，离开了形象，就谈不上美和美感。在语文教学中，要引导学生遵循文章的思路，捕捉文章中的艺术形象、景物形象以及真人真事的形象，使他们看得见，摸得着，受其感染熏染。如《老山界》中红军战士不怕困难，具有强烈的革命乐观主义精神的英雄形象，《窦娥冤》中的窦娥形象，这些形象都表现了人类灵魂的真实性，具有很大的震撼力。从而会使学生从心理激

5、起一种温情的赞赏，使学生感到喜悦，使他们的勇气得到鼓舞，灵魂受到深深的感动。又如《变色龙》、《皇帝的新装》中的人物形象，尽管是丑恶的，但在艺术美中也可以转化为肯定性的审美价值。正如果戈理说的："难道对鄙无耻的人入木三分的刻画，也不就在描绘诚实的人的形象吗？"在语文教学中，只要引导学生去评鉴文章的形象特别是人物形象，就能启迪他们美好的心灵，使他们受到美的教育。　　3.带领学生"入境"，抓住美育的情感性　　刘勰在《文心雕龙o知音》里写道"夫缀文情者动尔辞发，观文者披文入情"。可见"情"是文章的核心、主宰、灵魂，也是美学的"上帝"。所以在语文教学中应把学生带入文章特

6、定的情景中，使之通过亲身情感体验，产生对客观事物的肯定或否定的审美态度和审美评价，"象喜亦喜，象忧亦忧"，在心理上产生感受，在情感上产生移情和共鸣，性情就会得到陶冶，灵魂就会得到净化，从而摒弃假、恶、丑，趋于真、善、美。如范仲淹的《岳阳楼记》，作者用浓墨重彩描绘了三幅"八百里洞庭"的优美、壮美的图景，同时又融入了自己那种"不以物喜，不以己悲"、"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的感情，真可谓"情随景移，情景交融"了。教学本文，我通过对画面的剖析，引导学生"入境"，学生自然地感受到大自然的美，领悟到作者那种"以天下为己任"的豪情。又如李白的《送友人》"青山横北阁

7、，白水绕东城。此地一当别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情！挥手自兹去，萧萧班马鸣。"这首诗情景交融，意境浑然一体堪称诗作之上乘。在教这首诗时，我变"此情此景"为"我情我景"，引发学生的审美情趣，他们产生了实在而不寂寞的美感。总之，"文章不是无情物"，只要我们在语文教学中善于"传情"，并引导学生"探情"，就能拨动学生情感的琴弦，使学生受到美的熏陶。　　4.指点学生"悟神"，强调美育的愉悦性5　　在语文教学中，鉴赏文章诗词，要获得美感，就必须借助形象思维，即理解力和想象力。学生阅读文章，在教师启发点拨下，通过语言媒介了解作品的内容，掌握人物形象，理解故事情节的

8、基础上，展开合理的想象翅膀，深刻感受和