高中英语教学策略探究

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1、高中英语教学策略探究　　【摘要】课堂教学是学生学习外语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀质量的主要管道，具有很强的目的性，同时也具有极高的艺术性。因此本人有理由认为，课堂教学的有效性是教学的生命线，这是高中英语课程改革必须考虑解决的问题。　　【中图分类号】G63.20【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02　　新课改倡导全人教学，强调课程改革要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质及终身学习的能力：新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合

2、作、自主创新学习。[1]这对高中英语教师来说既是机遇，又是挑战。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这些年的教学，针对高中英语教学的实际，笔者谈谈以下几点体会：　　一、教师首先要改变教学观念　　从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。　　语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能

3、赋予活性和灵性。语言强调7“communicationandconversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。　　从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”。　　在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生

4、缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。　　二、注重备课，特别要注重集体备课　　为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，

5、措施要落实。[2]要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。“一节课能否上好”7不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我坚信：在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。怎样才能备好课呢，应该坚持集体备课，资源共享。由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相结合，在教学活动中学会

6、探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计，如查资料，创设情境，组织活动，如贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习、辩论、小品、话剧等，想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛等。　　三、研究学生，优化教法　　各任课教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进

7、行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。7　　首先，上课要有激情和幽默感。对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生面前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。幽默感应该是教师一个最基本的素质。尤其是我们外语学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。学生喜欢你，你的英语教学已成功一半。要适时放大学生优点，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。　　其次，我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。学生理解掌握知识，不是取决于我们教师的反复讲解，而是取决于

8、学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量。课堂上，我们教师必须有激情有活力，以自己的生动的语言、精巧的设计来激活课堂，发挥学生自主发展