关于高校大课教学的思考

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1、关于高校大课教学的思考　　【摘要】随着高校扩招，教学资源紧缺，大课教学已被各高校普遍采用。但是大课教学存在管理困难、教学效果不理想等问题导致教学质量难以保证。文章认为必须对教学方法、教学模式等进行改革，才能使大课教学科学化、规范化。　　【关键词】大课教学；教学管理；多媒体技术　　【中图分类号】G642【文献标识码】A　　Analysisonthelarge-classteachinginmedicalschool　　LIHong　　（1TheFirstAffiliatedHospitalofCh

2、ongqingMedicalUniversity，Chongqing，P.R.China）　　【Abstract】withtheenrollmentexpansionofhighereducation，shortageoftheeducationalresources，thelarge-classteachinghasbecomeamainteachingorganizationinhighereducation.Becausemanagementoflarge-classteachingisd

3、ifficultandtheteachingeffectisnotideal，teachingqualitycannotguaranteed.Toimprovetheteachingeffectoflarge-classteachingandhaveamorescientificteachingmodel，weexploredtheinnovationofteachingmodeandteachingmethodinlarge-class.　　【Keywords】large-classteach

4、ing；teaching8management；multimediatechnology　　随着我国高等教育从精英教育向大众教育的转化，高等教育进入了一个跨越式发展的新阶段，有数据显示我国接受高等教育人数的比例1998年的9.8%到2005年的21%，另有统计数据表明，2002年我国高等教育的毛入学率为15%，在校学生数从1999年的879万人增长为1600万人。到了2010年，这两项指标更是达到了26.5%和3000万人。相对于学生人数的快速增长，教育资源的增长却显得明显滞后，优秀教师短缺的问

5、题非常突出，基础设施建设也跟不上高校招生规模的超常扩张。因此，不少高校在大大增加教师工作量的同时，纷纷将大课教学作为一种现实的选择，越来越普遍地采用。大课教学，也称“合班教学”，就是大班课堂教学的简称。它是指在单个教学班中包含两个及以上的自然班（一个自然班通常是25～45名学生），或学生人数超过一个自然班的一种课堂教学组织形式。大课教学作为目前普遍采用的一种教学组织形式，它的优点十分明显：能够充分利用现有教学资源，提高学校的经济效益，减轻教师的教学负担，提高教学效率，从而在短期内一定程度缓解“扩

6、招”带来的供需矛盾。但同时必须清楚地看到，大课教学也存在很多的问题，教学效果并不理想，而如果要以牺牲教学质量来解决扩招带来的问题是万万不可的，是学校、广大师生及家长绝对不能接受的，因此，分析和研究高校大课教学中存在的问题，寻找切实有效的解决办法，已成为高校教学改革的当务之急。　　1大课教学存在的问题　　1.1课堂管理困难8　　首先，大课学生通常是跨专业跨系甚至跨学院组合在一个大班中，老师与学生院系的管理人员缺乏沟通，对学生缺乏了解，学生之间也缺少交流，容易造成学生集体观念淡漠，同学之间缺乏竞争意

7、识。学生专业方向不同、基础不一，关注点也不一致，老师不便于因材施教。其次，合班上课学生较多，加上课时紧张，每堂课的教学内容一般都安排得满满的，考勤非常困难。如果全部点名，则要花去几十分钟宝贵的时间，教学任务难以完成，并且这反而浪费了按时认真上课的学生的时间，非常不公平；如采取抽查的办法考勤，则不全面不合理。正是由于大课教学中考勤不到位，学生逃课现象相比小课严重得多。此外，由于学生多，老师难以有效监督管理，对学生各种坏习惯只能无奈地采用放任和漠视的态度，因此上大课迟到、早退，聊天、玩手机、发短信、

8、看课外书、睡觉等现象普遍存在，甚至愈演愈烈。　　1.2教学方法落后　　由于课时紧张，教学内容安排很满，大课教学非常容易出现老师“满堂灌、一言堂”，课堂上知识只有从老师到学生的单向流动，师生之间缺乏必要互动，学生对于教学活动缺乏积极主动性和热情，老师也因得不到相应的回馈而热情降低，往往是老师讲得精疲力尽，学生听得恹恹欲睡。学生普遍只能课堂记笔记、考试背笔记，消极被动地应付学习和考试，往往表面上考试成绩还不错，但分析问题解决问题的能力极差，呈现所谓“高分低能”现象。如此，师生之间的心理距离越来越大，