把握材料投放，助力大班幼儿的户外自主游戏

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1、把握材料投放,助力大班幼儿的户外自主游戏构建多功能、一体化的户外游戏场地，让幼儿积极主动投入到游戏中，满足不同幼儿的各种需求，干归幼儿玩得开心、尽兴是幼儿冈大班户外游戏的H标、要想实现这一目标，教师必须充分利用游戏材料，有目的、有针对性地把握材料投放，为大班幼儿户外自主游戏提供内驱动力。目前大班幼儿户外自主游戏存在材料投放随意、材料单一等诸多问题，这些问题阻碍着游戏的顺利推进、一、坚持投放原则，实现材料功能性作为-•种辅助性工具，游戏材料在大班幼儿户外自主游戏中发挥着无呵替代的作用？游戏材料最大的特性就是功能性。教师在进行材料投放时，要坚持适宜性、主题性和情境性原则，适宜性是指

2、教师投放的材料必须符合幼儿身心发展特点和年龄特点，适宜幼儿学习需要，对帮助幼儿探索知识有帮助、主题性是指教师在户外自主游戏中注入主题活动，要根据游戏内容需要，投放主题材料这样能够将户外自主游戏与主题游戏有机整合，促进幼儿多元发展。情境性原则就是适时对材料进行重组，材料的重组可以推动游戏发展，教师要根据小同游戏需要重新组合材料。在进行户外游戏《可爱的小蜜蜂》时，教师出示图片，引出学习主题：“小朋友们，春天是一个令人憧憬和向往的季节，在你的脑海中，春天是什么样子的？”幼儿纷纷回忆，并进行描绘。一个小朋友说：“在我的印象中，春天花都开了，小蜜蜂闹在草丛巾、花丛中。”其他幼儿想象画面、

3、教师继续引导：“小蜜蜂是怎么飞的？给大家描述一下。”幼儿想象，并示范。教师投放各种鲜花，蜜蜂的小翅膀。部分幼儿将鲜花戴在头上，另一部分幼儿则穿上蜜蜂的小翅膀：在穿1:蜜蜂的小翅膀后，幼儿兴奋地说：“真是太好了，有「这个小翅膀我就可以像蜜蜂一样飞舞啦！”幼儿一边说着，一边张开双臂，翩翩起舞，学习蜜蜂飞的样子：教师引导幼儿做游戏，学习蜜蜂采蜜幼儿弯曲膝盖，微微蹲下，跟随着音乐摇晃脑袋，手臂边摇晃边唱儿歌、扮演化朵的幼儿蹲在那里，等待蜜蜂的钊来，教师设计的户外主题游戏极大地激发厂幼儿的表演热情和游戏热情：二、注重投放时机，彰显材料探究性在游戏过程中，材料与游戏之间存在相互作用，教师要

4、适时对材料进行交换，促进游戏间的互动性、探究性：在进行户外游戏《摘果子》时，教师谈话导入：“秋天是一个特殊的季节，在这个季节，果实成熟了，你知道哪些果实会在秋天成熟？”幼儿纷纷举手回答。有的幼儿说:“我知道，我们家种的花生就在秋天收获，花生可好吃厂，每次花生收获后，妈妈总会煮花生给我们吃。”有的幼儿说「我们家不种花生，秋天我们家收获的是玉米，金黄金黄的玉米粒很好看，如果煮着吃，又香又甜「在幼儿的描述巾，教师岀示玉米和花牛道具。还有的幼儿说「我最爱吃的苹果也是在秋天成熟，我爷爷种植了一大片苹果林，欢迎大家去采摘。”教师顺势说道：“太好了'，那我们就跟着你一起去釆摘义香义甜的苹果吧

5、！”教师出示苹果树材料。在采摘过程中，幼儿提议：“我们采摘「那么多苹果，老师，是不是该给我们个篮子呀！”教师给幼儿发放篮子：幼儿拿着篮子美滋滋地跑过去摘苹果；在采摘过程中，幼儿义提议：“老师，我和小华摘的果子最多，是不是该给我们一些奖励啊！”教师拿出各种蔬菜水果玩偶，作为奖励，发放给幼儿。二、掌握投放数量，凸显材料层次性材料投放时机和原则固然重要，但掌握材料投放数量显得更为关键。教师投放的材料，不能过多或过少，要根据幼儿需要和游戏需要适当投放。如果材料投放过多，幼儿的注意力完全被材料吸引，思考的时间就少了。这对幼儿思维和学习潜力的开发极其不利。如果游戏材料投放过少，无法满足幼儿

6、游戏需要，会降低幼儿对游戏的探索兴趣。因此,教师要根据幼儿活动量和运动量的大小，为幼儿提供数量相当的游戏材料。低结构材料发挥不出很大作用，教师要避免使川该类材料。在进行户外游戏《我是骑车王》时，教师激趣导入：“听说咱们班的小朋友都是骑车高手，老师想一睹小朋友们骑车的风采，你们愿意表演给老师看吗？”幼儿纷纷响应。教师顺势投放游戏下具——扭扭车和手推车。骑车毕竟有一定的危险性，为「预防事故的发生，两类车辆教师总共投放了闪辆。教师将幼儿分为两大组，并在游戏区域设置了很多障碍，幼儿必须穿过障碍月•能到达终点。比赛结束后，有的幼儿想骑扭扭车，教师将两大组的游戏工具进行互换处理，幼儿继续比

7、赛。教师提议：“小朋友们，扭扭车和手推车的比赛结束了，能否在扭扭车和手推车之间进行角逐，看看这两类乍哪一类能更快速地通过障碍。”幼儿从未有过这样的尝试，在教师的激励下，幼儿开展比赛，，比赛结束后，幼儿激动地说：“真是太刺激了，没想到还能这样玩游戏，我骑着扭扭车，特别想赢，双腿使劲蹬，可是没想到还是被手推车选手超过了，真是太可惜了，下次我一定要努力，赢过他。”综上所述，教师要充分发挥材料的功能性、探究性、层次性、教育性和牛活性。把握材料投放，激活幼儿游戏热情，实现幼儿与材料的双向互动。这对开发