高职生英语职业能力培养中任务驱动教学法的运用

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1、高职生英语职业能力培养中任务驱动教学法的运用　　【摘要】对英语职业能力进行概述，阐述培养高职生英语职业能力的必要性，以及任务驱动教学法的教学理念，探讨运用任务驱动教学法培养高职生英语职业能力的做法。　　【关键词】高职生英语职业能力培养任务驱动教学法　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）04C-0131-02　　一、英语职业能力分析　　高职生的英语职业能力，关系着学生职业素质的高低和能否真正适应相关专业技术领域职业岗位的任职要求。因此，英语职业能力在高职生的能力结构认知中占有不容忽视的位置。高职教育为企业

2、一线输送应用技术型人才的目标和高职办学的地域性、行业性特点决定了非英语类高职生专业职业能力的重要性。因此，高职英语教学应定位于服务学生的职业需求，将教学重点放在培养学生的英语实用能力，特别是其英语职业能力上来。　　关于职业能力及其构成，西方职教界主要有两种看法，德国企业家和职教界认为职业能力由专业能力和关键能力组成，其中“关键能力指专业能力以外的能力，是从事任何职业都应具备的能力，主要包括组织和执行任务的能力、交往与合作能力、学习能力、解决问题能力等内容。”7我国教育界对职业能力的理解和认识存在着差异。姜大源率先提出职业能力由专业能力、方法能力、

3、社会能力组成。专业能力指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识。方法能力指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法。社会能力指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念。　　综上所述，无论哪一种职业能力观，职业能力都分为专业能力和非专业能力。专业能力是指人从事某种专业活动所需要的能力。非专业能力是指从事各种职业、各种岗位必须具有的共同能力，诸如自主学习能力、社交能力等。由此可以推断，与英语相关的职业能力主要有英语交际能力、自主学习能力和专业英语能力。　　二、培养高职生英语职业能力的必要性　　高职英语教学指导委员会刘黛琳老师指出：高等职业教育

4、作为高等教育发展中的一个类型，既有别于大学本科教育，也不同于专门的职业培训教育。高等职业教育的英语教学既要保证高等教育的属性，使学生达到高等教育的人才培养规格，又要体现职业教育的特色，使学生英语能力能满足未来职业（岗位）实际需求。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，要“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”，并“根据职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”。同时，国家提倡校企合作、工学结合，促进课程内容与职业标准对接。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》则提

5、出：“继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，深化人才培养模式改革。”7　　高职院校理应响应国家号召，根据未来工作岗位需要选择大学英语的教学内容，使课程实训内容与职业标准对接，培养学生的职业能力。因此，高等职业教育的大学英语教学应积极探索结合高级应用型技术人才培养的模式，努力提高学生的英语应用能力，特别是英语职业能力，为专业学习和就业发挥有效的支撑作用。　　三、任务驱动教学法的教学理念　　任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，主张教师将教学内容隐含在若干个任务中，让学生在真实情景中的任务驱动下，完成任务或解决问题。在

6、任务的完成过程中，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。任务驱动教学法最根本的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。其主要结构是“设计任务―提出任务―分析任务―完成任务―评价任务”。在实际教学工作中，任务驱动教学法能让学生“动”起来，着力培养学生的自主学习能力、探究能力、合作学习能力和创新能力。　　任务驱动教学法的理论基础是建构主义学习理论。该理论强调：知识不是由教师到学生的简单转移，而是在师生共同的活动中，教师通过提供帮助和支持，使学生主动建构自己知识经验的过程。其教学设计原则是：学生的学习活动必须与任务或问题相结合；以探索

7、问题来激发学生学习的兴趣和动机；创建真实或仿真的教学环境，让学生带着任务和问题去学习；学生拥有学习的主动权，教师是帮助者、合作者，引导学生对知识进行处理、转换和应用。　　四、运用任务驱动教学法培养高职生英语职业能力的做法7　　（一）与行业合作开展课程建设，编写实训指导书，侧重职业能力训练。教育部职业教育研究所的姜大源于2008年指出：职业教育的课程应该从工作岗位、工作任务出发；职业教育课程开发要求企业与学校合作。可见，高职英语教师应根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，使之与职业标准对接。应选用符

8、合高职特点的教材和教辅资料，整合教学内容，使之具有实用性、针对性和可操作性。　　具体来说，应把教学与职业和专业需求相结合，基于学生的实际