幼儿同情心培养途径探索

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1、幼儿同情心培养途径探索【摘要】同情心作为幼儿社会性、人格品质重要组成部分，不是一朝一夕就能够形成的。因此，在培养幼儿同情心的过程中，必须坚持专门教育和随机教育相结合的原则。【关键词】幼儿同情心培养同情体验是同情认知和同情行为的核心，同情行为是同情认知和同情体验的终极目标。在教育中我们把同情认知、同情体验和同情行为三者紧密结合，以培养幼儿同情心。一、了解情绪，促进情感的认知培养幼儿辨别他人情绪状态的水平是同情心发展的前提。在日常生活中，我们经常引导幼儿观察什么情况会让别人难过，别人什么时候需要自己的帮助

2、。比如：有小朋友生病了，他希望别的小朋友能关心他；有朋友摔倒了，别的小朋友不应该站在旁边看，而应该把他扶起来，并帮助他拍拍身上的土，问他疼不疼。我们还随时引导幼儿关注困难者，帮助他人。如：看到有的小朋友玩玩具时，应该邀请他一起玩，对于个别能力差的幼儿，不嘲笑他“笨”而应该友好地去帮助他。（一）利用故事感染幼儿，获得同情认知在教学活动中，应经常向幼儿讲述关于同情心的故事，利用故事中的情感因素，以境导情，如《三毛流浪记》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等故事激发幼儿同情意识，形成较强的同情认知。（二）发挥

3、教师作用，扩大幼儿同情认知教师培养幼儿的同情认知，要将生活中的点滴渗入到幼儿同情认知，不停留在只关心人上，还可以关心照顾周围的动植物，将同情认知的范围扩大化，还可以教给幼儿多种的表达方式，女m同桌不会用筷子吃饭，“哭了”，可以帮助他使用筷子并鼓励他要做勇敢的孩子等一系列关心行为。这样幼儿对同情认知会有更进一步的认知。（三）通过父母榜样，影响幼儿同情认知家庭是幼儿牛活和学习的主耍场所，父母的良好行为，孩子是“看在眼里，记在心上”遇到适当时机，就会将所见所闻表现出来。女小父母可以结合电视节目或图书中的情节

4、，和孩子一起分享情绪的起因鼓励孩子帮助深陷困境的人渡过难关。二、营造环境，丰富幼儿情感（一）角色游戏启发幼儿同情体验虽然幼儿有一定的同情认知，但同情体验较少。而角色游戏对培养幼儿换位思考的能力，形成自我意识，促进幼儿向非自我中心化过渡具有重要作用。幼儿在短时间内接触多种角色，体验不同人物的内心世界,了解他人的思想感情，从而脱离自我这一个体，在对象意识的发展过程中提高自我意识的水平。女山医院的游戏中，幼儿扮演残疾人或生病的人，他们感受到病人的艰辛与不易，这样既培养幼儿的同情心，又教会幼儿在怎样在不同场合

5、以恰当的方式来表现自己的心情。（二）移情训练深化幼儿同情体验移情是一种设身处地地理解他人的情感、观念、愿望和行动的能力,是同情心得以产牛的重要基础。移情训练包括认知提示、情绪追忆、情感换位、巩固深化、情境表演等方法。女m当幼儿观看动画片、电视剧等，抓住时机，让幼儿学会辨别，分析别人的情绪，进入他人角色并对其做出相应的情感反应。通过移情教育，让幼儿对弱小或受伤动植物的关心、爱护、同情之感转移到对父母辛苦、对朋友的关爱，让幼儿亲自体验需要别人同情心的心情，启发幼儿以自己有关的体验去了解当事人的需要。三、寻

6、找契机，促化同情行为同情行为是同情心培养的根本目的，在幼儿获得了同情认知，产生了同情情感后，我们应引导幼儿把同情认知、情感落实在行动上，教给幼儿响应的积极的行为方式。(-)利用牛活实例，激发同情行为在幼儿已有的同情认知和同情体验的基础上，培养幼儿的同情行为。在日常生活中，教师从小事人手，随机对幼儿进行同情心的教育，可以举一些生活实例，如捐赠，让幼儿知道，远在他方的小朋友上不起幼儿园，了解到那里的生活环境，鼓励伸出援助之手，帮助需要帮助的小朋友。同时，爱护动植物也是孕育他们同情心的”天然激素”，幼儿给花

7、儿浇水，喂养小动物，同情心在这过程中一点一滴地积累起来，自然而然就学会了怎样关心人，体贴人。书刊书（二）创造实践机会，强化同情行为父母和教师当在各种不同场合下，利用各种形式活动，创造实践机会，教给幼儿表达自己同情心的方法，技巧，让幼儿学会同情他人。如:A不小心摔倒了，有的幼儿视若无睹，有的幼儿甚至还在起哄嘲笑，这时B突然主动上前去扶起他，此吋教师应抓住这一吋机适吋强化良好行为，在其他幼儿面前表扬B的行为，对大家说：A摔倒了，他多疼啊，B马上去扶起他，真好，当小朋友遇到困难时，我们应该怎么做呢？课后教师

8、有意识的与幼儿进行了交谈，让A说说摔倒了以及别人帮助他后的感受，让B说说为什么会帮助A。通过交谈进一步强化了同情行为。（三）教授表达方式，体会多种情感幼儿同情观念已达到一定水平，但其情感表达方式较单一，不能充分表达同情情感。女口：一个幼儿哭了，教师可以引导幼儿用什么方式表示自己对同伴关心和帮助，于是，幼儿拿岀手帕纸为他擦眼泪，用手轻轻地拍着他的背，并询问他为什么哭，给予适当的安慰等。要幼儿具有同情心，首先家长和老师应该是丰富情感的人，懂得如何去关心爱护周