学习者分析44548

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1、《装满昆虫的衣袋》第二课时教学设计教材分析《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的两件事：一是抓纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。教学目标知识与技能口标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语；2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。过程与方法目标：1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。2

2、、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延仲，使课文内容得到进一步拓展。情感态度与价值观目标：1、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。学情分析小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读來理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一,创设智慧灵动的语文课

3、堂。1.经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读屮抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基木的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。2.孩子们年龄小，对教材中心的理解有一定的难度，很想表达自己对文章主题的理解，只是不知道该如何去表达，学习本单元按照“诵文——悟情——赏文——积累与表达”的顺序进行教学，使得学生有自己真实的体会，丰富情感，丰富语言表达，做到读与写的结合，这样会有很好的教学效果。3.学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶

4、段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当将整休感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。给学生一个立足点,给他足够的体验。教学重点和难点1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。教学过程一、抓住“迷”字，理清课文1、喜欢看球赛的人，我们通常叫他"球迷”，喜欢下棋的人，我们叫他“棋迷”。通过昨天的学习，你认为我们可以叫法布尔什么呢？（昆虫迷）2、速读全文，你能找出课文中带“迷”字的语句吗？交

5、流，多媒体显示：（1）法布尔从小就对小虫子非常着迷。（2）可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。（3）正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。［教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷］二、学习第一段1、说说什么叫“着迷”。（喜欢某种事物到了沉浸的程度。）2、引读：法布尔从小就生活在法国南部……这种优美的环境为法布尔沉迷昆虫研究创造了得天独厚的条件。三、学习第二段1、说说什么叫“迷恋”。（对某一事物过度爱好而难以舍弃。）2、从哪些故事屮可以看出法布尔对昆虫的迷恋。（法布尔为了抓纺织娘而忘了回家

6、；法布尔在池塘边放鸭时抓到了一只小甲虫却被父母责备。）3、学习第一个故事。（1）法布尔对昆虫非常着迷，你们是从课文中哪些具体的语句中感受到的，口己读课文，找一找划一划。要读出口己的理解。（学生读课文，边读边思，教师不时表扬读书做记号的同学，让学生在读屮有所思考，有所感悟。）（2）交流:谁愿意说一说，课文的哪些地方表现了法布尔对昆虫非常着迷？A“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”指导朗读：a、同学们，这只虫了是法布尔用了儿天吋间找到的？（三天）b、同学们注意，当法布尔找到虫子的时候用了一

7、个什么词？（“终于”，你知道终于这个词说明了法布尔捉到虫子之后，怎么样？能想象出他当时的样子吗？）c、法布尔捉到了漂亮的纺织娘多高兴呀，谁愿意读第三节。d、法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘，能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗？（锲而不舍、坚持不懈……）小结过度：法布尔对小虫了非常着迷，父母能理解、支持他吗？（出示句子「'可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。”）4、学习第二个故事（1）父亲是如何骂的？出示句子：“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放

8、鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”A、“只顾口己玩”法布尔怎么玩？学习第四节：a、他的任务是放鸭，当他一把小鸭赶进池塘后，他就去观察、研究昆虫了；在他的眼睛里，螺壳十分“漂亮”，连蠕虫也是“五彩缤纷”的。b、“……”表示他看到的不止这些。这些人们司空见惯的东西，为什么法布尔的眼睛里变得那么神秘，那么有魅力呢？这源自于对昆虫、对大自然的热爱！B、“没用的玩意儿”指什么？学习第五节乩经只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过”、“这只甲虫不樱桃还要小