初中思想品德教学中如何渗透心理健康教育

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1、初中思想品德教学中如何渗透心理健康教育　　摘要：培养学生良好的心理品质，初中思想品德是一个很重要的途径。初中各个年级的思想品德课教学中，都要注重对学生心理健康教育的渗透，从而帮助学生调节自我意识，排除心理障碍，保障学生的心理健康。　　关键词：思想品德；心理健康；自我意识　　2002年教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。”《义务教育思想品德课程标准》中也提出了本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。作为

2、初中思想品德教师，通过思想品德教学，不仅能使学生形成良好的道德品德，树立责任意识和积极的生活态度，从而发展学生良好心理品质依了很多研究。下面笔者结合自己的一些教学实践谈谈在初中思想品德课中渗透心理健康教育的一些体会。　　一、充分挖掘思想品德教材心理资源，激发学生学习的兴趣　　思想品德课不仅是单纯地传授知识，更重要的是塑造人的全面素质，促进人全面而自由地发展。初中思想品德理应成为实施心理健康教育的主要课程载体，因为新教材在总体设计时，强调“成长中的我、我与他人、我与国家和社会”6三个层面相结合，注重心理、道德、法律、国情教育四个领域相结合。学会做负责任的公民，使中学生能够积极健康地生活

3、是思想品德课的追求。我们应充分领会教材的编写理念，在教学中整体把握课程的结构和内容，特别注意从学生的生活实际出发，努力寻找和挖掘教材中能引起学生共鸣的心理资源，创设教学情境，让学生通过思考、体验、感受来进行心理健康教育。如，七年级部分：我自信我能行、立身需要自尊、学会尊重别人、相逢在花季；八年级部分：好习惯受用一生、积极的生活态度、优良的意志品质；九年级部分：笑对生活等等。在思想品德教学中，教师可以通过幽默的语言，加强与学生的交流，达到情感上的共鸣，心理上的互动，有效激活课堂氛围，激发学生的学习兴趣，也许会产生事半功倍的效果。例如，我在讲《成长不烦恼》中的个子与面子问题时，学生进入青

4、春期本来对此事很敏感，课堂很沉闷。我就举了邓小平个子矮小而性格坚毅又十分达观的例子。他因为自己个子矮小，所以经常以幽默的口吻对人说：“天塌下来有高个子顶着。”学生在如此的情境与氛围中，既解决了班级中一些小个子的忧虑，也使学生心理健康得到了教育和提升，教学效果自然也得到提高。　　二、灵活组织课堂教学，积极创设教学情境6　　教无定法，贵在得法，教学方法很多，实际很多教学方法中都渗透着心理健康教育的因素，这就要求教师要善于发现，善于合理运用。灵活多样的教学方式可以充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，在知识的探究过程中，增长知识，提高能力。素质教育倡导新的学习方式，即自主学习、

5、合作学习、探究学习，重视学生的观察问题能力和分析问题的能力，让学生在不断的探究中发现问题、提高能力，把思考的机会交给学生。我们应充分利用思想品德课中的心理健康教育的内容，通过小组讨论、辩论、典型案例的评析、榜样人物的故事等给学生进行心理指导，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让思想品德课“活”起来。如，在课堂中开展师生互动和生生互动，彼此形成一个“学习共同体”，学生体验到学习知识的快乐，体验到作为学习主体的成功，体会到与他人合作的愉快，学生的自主性就会不断得到开发和提升，学生的个性就能得到最大限度的张扬。如，在上《做诚实的人》一课时，我结合教材中一位老太太交还39年前的医疗费的故事和

6、苏州人韩惠民用最朴素的方式坚守了一份34年的承诺感动中国等故事开展了关于做诚实人的讨论。这些都是学生学习的榜样，也是渗透心理教育的最佳机会。学习后，我让学生畅谈自己的想法，从中及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导。这些都是对学生进行心理健康教育的积极渗透。　　三、建立良好的师生关系，优化课堂教学氛围　　心理学家罗杰斯说：“创造良好的教学氛围，是保证教学有效进行的主要条件……”教师在课堂教学中要放下“师道尊严”的架子，尊重学生的个性，建立和谐、民主、平等的师生关系，创设愉悦和谐的教学氛围，与学生平等友好相处，积极大胆地说出心里话，善待学生“插嘴”现象。如，在教学《行为与后果》时，我首先运

7、用书中《海因茨偷药与不偷药的艰难抉择》与学生共同探讨行为与后果之间的关系之后，瞿某猛地站起来说：“学生早恋也会使成绩下降。”这时，全班学生的目光齐刷刷地投向瞿某，引起教室内的一阵喧闹。瞿某也低下头，似乎在等待老师的训斥。对于瞿某的“插嘴”6现象，我不但没有批评，反而告诉他，这也是我们今天应该要讨论的话题，谢谢你提醒老师。新课程理念告诉我们，学生才是学习的主体，教师应充分抓住教学的契机，把学习的主动权交给学生，以促进学生学习的主动性、创造性、积极性的发挥，使