小学小班化品德教学实践

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1、小学小班化品德教学实践【摘要】目前，随着我国社会经济及教育的现代化发展，作为当代小学教育最新改革发展方向小班化教育应运而生，小班化教学作为当今小学基础教育的重要改革措施，备受社会各界的关注。本文通过硏究小班化品德教学的重要性,提出如何在小班开展好品德教学,让课堂教学顺应现时代教育发展需要。【关键词】小班化；品德；教学近年来，小学品德课程改革给学校德育教育带来全新的活力。指引学生在生活实践中以观察、体验、反思和提升作为品德学习核心理念。然而新型的〃小班化教育〃形式要求教师在教学方面突破传统教学模式，在教学理念和方法上也相

2、应做出调整,增强了师生合作关系，使课堂教学满足现代化对教育的需求。本文就如何开展小班品德教学实践工作阐述如下：—、小班化教学模式1•小班化教学是指在小班额的环境下,开展的能关照到个体的教学活动，小班化教学的教学行为与策略与传统教学活动有着本质的区别，小班化教学不但能有效地提高教学质量,有利于教育公平发展,还有利于学生的个性健康发展。2小班化教学的作用(1)由于小班化教学班级学生数量少，教师能加深对每一个学生的关注和了解，在课程教学中教师能充分尊重和关怀每个学生特有学习现状。(2)小班化教学尝试使教师的教学观念发生转变。

3、(3)小班化教学下，每一个学生都能得到老师和同学的关怀，这样有利于学生智力与非智力因素均衡发展，实现公平教育。二、如何开展小班化品德教学L加强教师与学生互动近些年，互动教学作为小班化教学的常用教学方法，在小学品德课堂教学中起着非常关键的作用。将小班化教学应用在小学品德课堂教学中，首先要关注老师和学生的互动性。教师通过合理设置问题，达到与学生良性互动，最终达到激发学生学习兴趣，提高学生认知水平。如教师在教〃我们的学校〃一课时，教师领着学生到校园参观时提问：〃你彳门看到了什么〃有的学生说：噺建的塑胶球场打篮球应该很过瘾！〃

4、也有同学说：〃新建的教学楼里每个教室功能各不同，我喜欢音乐教室,喜欢听钢琴悦耳的声音……〃学生发言过后,教师可引导说:〃这就是我彳门的校园，咱们是不是希望我们的校园更加美好呢？”学生们又进入下一轮发言，讨论的氛围活跃……通过这个互动教学，使学生对自己校园的认识也不再单一和片面，对自己的校园的情感也变得充满喜爱。因此，教师在品德课堂上应增加学生沟通的机会，不但能提高学生的认知水平，还能丰富学生的情感体验。2.加强小组合作小班化教学班级人数比较少，因此在品德课堂的教学上更应重视小组的合作学习。教师要引导学生重视合作学习，让

5、每个同学体会到团队的力量。如教师在品德教学中〃行政区〃一课时，教师可设置行政区拼图游戏。教师先提问：〃大家想一想用哪种方法能最快完成拼图。有同学说先拼自治区，再拼省；有同学说先把外围省拼好，再拼中间的；还有同学说先拼4个直辖市，再拼其他的。大家意见不能统一。此时教师说：〃四个学生为一组一起拼图，看哪个小组先拼完。“通过对学生分组，每个小组可联合各成员想法合作进行拼图，班级处于平等、自由的学习氛围中。当拼图结束后，可向最先拼完的小组询问成功的原因，学生往往会说因为大家的分工合作，每个同学负责自己的部分，大家齐心协力，成功

6、就不再遥远。3.重视学生角色体验高尚的品德是往往依于健康的情感基础，因此，学生品德课教学中学生的情感体验非常重要，小班教学中由于人数少，可采取角色体验的方法，鼓励每一个学生积极参与其中，激发学生的感受最终形成认知和情感的统一。如在小班品德教学课堂〃如果我是他"一课时，可设置这一情景：天亮了，快到8点了，贝贝还一直懒在床上不想起来，妈妈催他赶紧床去上学，经过一番商量终于贝贝起床了，没有时间吃早饭了，他匆匆忙忙背上书包往学校跑去，最终他还是迟到了。教师将学生引入这一故事情节后，先让学生以贝贝的角色表演故事中的情节。教师也可

7、问同学："如果你是之前嘲笑过贝贝的同学，你会怎么做?〃同学也会说对不起，对曾经的不礼貌的行为道歉。总之，小班化品德课作为新课改的新秀,以其独特的教学模式为品德教育提供了巨大的舞台,学校应把握小班品德教学的优势，使学生在小班化教学中健康发展。4提倡分层式教学分层教学法是指根据学生情况及教材的难易，对不同学生要求不同。这正符合”因材施教,以人为本〃的教学原则。在学生分层教学中,教师可根据学生的层次不同进行分级教学，弱化教学难点,同时加强对以往知识的复习’便于更多的对后进生进行关注和了解，教师对成绩较好的学生高求可相对高些。

8、分层教学也要体现在教学计划中，在课堂提问和作业布置上也应分层对待，使不同层次的学生在实际能力水平上，经过认真努力都有很大收获。小班因人数少，实施分层教学具有一定优势。教师在对学生分层教学的时间会相对充裕些，更加有利于教学效果的实现。在小学品德的课程教材中，可通过让学生填补留白的方式，鼓励不同的学生表达自己的想法，可以画画、可以文字