自己自律，甘为“牛马”

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1、自己自律，甘为“牛马”　　[摘要]幼儿时期是人的思维和意识发展的初始阶段，也是人的性格和品质塑造的关键时期，而培养幼儿具有良好的素质关键在教师"在幼儿教育实践中，所有教师都是通过自身素质对成长中的孩子起着潜移默化的影响和教育作用"。幼儿教师要勤奋刻苦，积极进取，树立终身学习理念；幼儿教师要树立人格榜样，努力在实践中身体力行，不断提高自身人格修养，作为一名幼儿园教师，我认为自己加强师德修养、树立终身学习的理念、树立“以生为本”的服务观念，为教育事业献出自己的一份力量。　　[关键词]幼儿教师；幼儿；教育　　首先，作为一名教师，是以自己的言行影响着学生，陶行知先生也说过：“要人敬必先自敬，重师

2、首在师之自重。”，所以我们要特别强调自身的师德修养，养成良好的师德，要成为名符其实的为人师表。特别是幼儿教师，幼儿的模仿能力较强，且在辨别是非的能力上比较薄弱。教师的言行举止直接是幼儿的范本。记得那是一个炎热的一天，有位老师穿的裙子比较长，她觉得裙子长了有点热。于是她就用裙摆打了结，缩短裙子长度，这样比较凉爽一些。结果到放学的时候，女孩子们都把自己的裙子打了个结，还相互比较。这位教师马上意识到自己的行为对幼儿造成了影响，于是马上解开了结。幼儿们也纷纷跟着打开了结。　　其次，陶行知先生说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”4。学习是人类生存和发展的重要手段，终身教育和终身学习是我们当代教

3、师自身发展和适应职业的必由之路。我们只有做学习型的教师，才能不断更新教育理念，与时俱进，开拓创新，才能紧握着开启智慧之门地金钥匙，把孩子培养成才。不管在园内举办的教研活动还是园外的各类培训、听课活动，都是在为教师们提供了一个自身发展的机会。从这类活动中，能找到自身所处的教学水平。通过聆听、思考、对比，发现自身的不足之处，在现有水平的基础上，不断完善自我。让我感受最深的是在我刚踏上幼儿教师岗位的时候，我对幼儿教学还停留在理论阶段。特别是音乐课中的对打击乐的教授，可以用一个成语来形容：杂乱无章。幼儿根本不能按照我的方法进行演奏，甚至连节奏都看不懂。这事让我苦恼了很久。有幸的是学校安排了一次外

4、出听课，其中正好有一个在音乐课很有造诣的老师给我们展示了一堂打击乐的课。听完课后，我有种茅塞顿开的感觉。这位老师用了一张简单易懂的图谱，将整首歌的节奏融入其中。幼儿能很快的找到节奏并演奏整首曲子。我回去后马上试用了这个方法，果然效果不错。虽然我的图谱不够精致、指导有些欠缺。但是幼儿基本能看着图谱，演奏歌曲了。在参加完这类活动，总是能给我的教学活动增添精彩的一笔。　　再次，先生讲过“为了孩子，甘为骆驼；于人有益，牛马也做”。这句朴实平白的话语道出了是陶先生的一个重要办学观念。教育那就是为学生服务，既要服务于学生的学习，又要服务于学生的生活，自始至终，把服务学生作为一切工作的出发点和归宿，就

5、是以生为本。结合陶先生的思想，本人谈谈自己对学前教育工作的认识。　　一、相信每一个在园幼儿都拥有巨大的创造潜力　　先生说过“人人是创造之人”4，创造是人类祖先代代相传的宝贵财富，是人类才华的精华，幼儿一生下来就秉承了人类的创造潜能，一旦有适合的环境，其创造性就能萌芽、开花、结果。　　作为在园学习的幼儿，各家小孩是各样，但是每个幼儿都能在游戏中都能表现其自身的创造力。比如，在再普通不过的橡皮泥、沙子和水等自然材料，到了幼儿手里就可变成不同的东西，泥娃娃、小碗、小碟、杯子、小凳、山洞、碉堡、雨点和河流等等。同时幼儿的创造性还表现在其巨大的想象力，天马行空，即兴创作儿歌、童话，也可以想象出与小

6、动物的对话，或对于教师的问题，总是那么的出乎意料之外。毋庸置疑，幼儿的创造力还是稚嫩的，虽然个体不同，但却人人有着无限的发展价值。作为幼儿园老师，我们必须充分相信每个幼儿都拥有巨大的创造潜能，并正确认识其创造力的巨大发展价值。　　二、解放和培养幼儿的创造力　　先生在《创造的幼儿教育》一文中提出了“六大解放”，即解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。作为幼儿教师必须树立创造教育的幼儿观和教育观，了解创造性幼儿的一些特征。在日常教育中决不能简单地视幼儿为顽皮、淘气、不听话或乖巧、内向、听话，而应该支持、肯定、接纳、表扬、鼓励、尊重和信任，以激发他们各人的创造性行为。在认同他们创造行为的

7、基础上，着手于培养幼儿的创造力。4　　在幼儿园培养幼儿的创造力，决不能通过简单的知识灌输、训练和模仿，以及说教的方式，抑制甚至泯灭幼儿天性中的创造性。我们在实际的教学活动中经常会使用否定的方式对待幼儿的回答，从而忽略了对幼儿的引导。在一堂语言的展示课上，老师提问：你的家人像什么动物？幼儿能根据教师的提示：家人与动物的外形、爱好等方面找到相似点，从而找到相似的动物。但是也有幼儿会根据自己的思维去思考。比如有个别幼儿会根据家人的属相中的