职初新教师培训实效化探索

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1、职初新教师培训实效化探索　　[摘要]职初新教师岗前培训和见习期培养，是其专业发展的奠基时期。两种培训目标不同，前者应侧重于树立教育理想，激发教育热情，初步认识区域教育现状，明确奋斗方向；后者应侧重于教育、教学基本能力的培养。为提高实效，必须以课程建设以及培训形式创新为着力点。　　[关键词]新教师培训；培训课程；培训形式　　[中图分类号]G451.6[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）15-0024-02[作者简介]宋熠（1972―），男，本科，南京市江宁区教师进修学校讲师。　　随着国家对教

2、育的进一步加大投入，中小学教师绩效工资的实行，教师成为一个热门的社会职业。而逢进必考的职业准入门槛的设定，也使得新教师的整体素质不断提升，为教师队伍职业水平的整体提升以及可持续发展奠定了重要基础。如何做好职初培训，使这批新生力量快速胜任本职工作并尽快成长为教学骨干，是当前各教师培训机构关注的热点话题。近年来，我区以新教师岗前培训和见习期培训为切入点，明确目标定位，加强整体规划，精心研制课程，细化过程管理，在培训实效化的道路上进行了有益的探索。　　一、岗前培训，注重课程建设　　入职前新教师，有教师之“名”，而无教

3、育工作实践之“实”5。他们对以后的职业道路充满憧憬，但对即将踏上的岗位还缺乏明晰认识。因此，培训目标可确定为帮助他们树立教育理想，激发教育热情，初步认识本区教育现状，明确奋斗方向。在培训内容的设置上应注重追求高远、宏观，不纠缠于具体的问题。根据以上思路，在课程开发、活动组织上应努力做到以下四点：　　1.课程覆盖全。可以设计师风师德、专业成长、学生教育、教学改革、区情教育等板块的培训内容，邀请教育局领导、教育教学专家、基层学校的明星校长、教学一线的骨干教师作为培训讲师，帮助新教师对即将从事的职业形成全面的认识。　

4、　2.区域特色显。为提高新教师对当地教育状况的整体认识，培养区域教育认同感，培训的内容设计应突出地方特色。如，我们通过播放专题片，帮助新教师了解江宁社会面貌，认识江宁教育现状；结合全区热烈开展的高效课堂教学改革和友善用脑课堂教学研究，向新教师们推介江宁教育热点；介绍各学校普遍开展的草根式科研，展现江宁学校教科研的盛况；由德育带头人带领开展“体验式德育”实践，让他们了解全区正普遍推广的德育新形式。　　3.培训情境真。新教师缺乏实践经验，为确保培训产生实效，应尽可能为他们提供感性认知的机会。如在介绍“高效课堂”教学

5、理念、“友善用脑”教育理论时，我们分别组织了两堂教学公开课，现场呈现真实的课堂。我们邀请中小学校长谈“我喜欢什么样的教师”，邀请近五年发展迅速的优秀年轻教师代表谈个人成长经历，邀请师德标兵作师德演讲，用“真”给新教师们以感染和鼓励。5　　4.培训形式活。尚未上岗的新教师正处于转型期，参训过程中表露出来更多的是学生的特点。因此，岗前培训应宽严相济、严肃活泼、形式灵活丰富。我区在培训过程中，安排了新教师才艺展示活动，“追寻教育梦想”城市穿越活动，参观陶行知纪念馆进行入职宣誓活动，培训生活不再单一枯燥。　　二、见习期

6、培训，双管齐下求实　　以往新教师入职后的见习期培训，主要由各基层学校以师徒结对的形式自主开展。出现的问题是内容不统一、形式较单调，校与校之间师资水平有差异、培训质量无要求。2013年，我区按照统筹安排、形式多元、保障成效、区校联动的思路，做出如下改进：　　（一）统筹安排　　对新教师见习期培训的组织，我们设计了四个层面来实施：　　1.区级部门通识培训。由教师进修学校组织新教师参加教师礼仪、学生管理、心理健康、校园紧急救护、教育科研、信息技术等专题的全员通识培训。　　2.基地学校浸润培训。按照学科优势确定师资力量雄

7、厚的中、小学作为新教师浸润培训基地学校。新教师分学科每月按要求进入相应基地学校，参加相关培训活动。　　3.任职学校跟岗培训。由新教师任职学校配备富有教育、教学经验的带教导师，围绕区里制订的13项培训任务，以师徒结对的形式开展针对性培养。5　　4.入职教师自我研修。新教师通过自主阅读专业书籍、撰写读书心得、制订与完善个人发展规划等形式，加深对教师职业的感悟，提升师德修养，养成自主发展的良好习惯。　　（二）培训形式多元化　　不同的目标、不同的内容决定了培训形式的多元化。新教师见习期的培训形式主要有：　　1.集中讲座

8、。区级培训机构定期开展“谈教师的职业道德”“新教师如何实现快速成长”等通识性专题讲座，组织新教师集中聆听。　　2.技能训练。如，我们将新教师分成若干批次，邀请区红十字会专家为全体新教师开展“校园紧急救护”小班化培训，确保人人能动手实践。　　3.教学研修。新教师进入基地学校参加浸润培训，获得了大量的课堂教学观摩的机会，以及与优秀教师团队开展教学研讨交流的机会。各基地学校围绕培训任务，确定