小小图画书 缤纷大世界

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1、小小图画书缤纷大世界　　摘要：图画书，它是以图像或由图像搭配文字，通过连贯的页面来表现内容的图书。由于其形象、简单的特点，它又特别容易被孩子所接受。因此对低年级孩子来说，图画书可以称得上是天生的最佳读本。　　关键词：小学低年级；图画书；阅读教学　　中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）10-071-001　　经典的图画书是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的故事。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。借助图画和文字的互动

2、与融合，它能够表现众多文字书所无法表现的形象。那如何进行有效的图画书阅读教学呢？　　一、声情并茂导读，激发阅读的兴趣　　日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”在图画书阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。5　　《小猪不会飞》这个故事非常

3、滑稽幽默，粉红色的小猪很是讨人喜爱。在阅读中，教师运用生动的语言、夸张的动作演绎小猪的这一趟浪漫之旅。孩子时而惊奇、时而大笑、时而紧张，个个兴致盎然，都迫不及待地想要阅读这本书。　　《带来幸福的酢浆草》故事一波三折，教师声情并茂地为孩子朗读时，孩子时而眉头紧锁、时而喜笑颜开、时而惊恐万分、时而如释重负，最后竟情不自禁地为他们的和好鼓掌。可见，教师的生动演绎已经让孩子不由自主地喜欢上了这本书。　　二、指导欣赏图画，融入故事的情境　　图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可

4、以见到一个字也没有的无字书。在图画书阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，关注文字背后的故事，融入故事的情境，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。　　在导读《我是独特的》时，教师让孩子关注封面上的小男孩以上扬的弧线画成的嘴角，让孩子感受画中人物的愉悦心情，了解作者的信息――成为独特的自己不是孤独的，而是温暖与喜悦的感受。　　品读《我是霸王龙》时引导孩子了解作者使用刚硬的线条表现出石头山的硬度，用粗壮的线条勾勒霸王龙，强化了他的霸气，两相烘托，凸显霸王龙的凶暴性格，

5、孩子顿时为石头山上的小翼龙捏了一把汗。　　三、巧妙设置悬念，拓展无限的想象5　　图画书简明的文字与细腻浪漫的图画，能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。在图画书阅读过程中，可以选择最富想象、最动人的图画，引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。凭借想象力的发挥，超越时间的局限，让思绪自由翱翔，营造丰足的心灵世界。　　初读《哇！我的手》，教师让孩子伸出小手，故作神秘地问：“它们像什么？”孩子展开丰富的联想。此时打开书，和作者一起来画画：运用各种“手”的形状创造出一幅幅充满创

6、意的图画，这种“手脑并用”的阅读游戏极大地激发了孩子参与的热情。　　《神奇的蓝色小水桶》一书，封面呈现了草地上放着一个水桶，配上标题：“神奇的蓝色小水桶”。在阅读时，教师首先引导孩子看封面：水桶有何神奇之处？小女孩嘴角上扬，她为什么这么开心？她的双手捧在胸前，她在期待什么？带着猜测与图画书温馨相遇。孩子在想象中充满期待，想象力成了联结现实生活，延伸辽阔心灵视野的桥梁。　　四、积极创设情境，享受阅读的美好　　当阅读引起了强烈的情感共鸣时，孩子常常会以角色扮演的游戏方式对图画书作出回应，这样的游戏方式能促进孩子更深入地探究图画书。在阅读图画书的过

7、程中，我们应当预设一些游戏的情节或是安排游戏的方式引发孩子主动探究，充分享受图画书阅读的美好。　　《跳绳》这是一本以智力开发为主题的图画书。粉红龙、相机兔、跳绳企鹅、跳绳星人……一一加入跳绳的行列，孩子可以在故事中练习从“1”数到“100”5，学会数的概念，并从中发现许多惊喜与乐趣。在阅读《跳绳》后，教师在课间组织孩子进行跳绳活动，孩子欢呼雀跃，一边跳一边模拟书中的场景并大声数着“一、二、三……”笑容与智慧并存。　　阅读图画书《我要洗澡》：“先往身上浇热水也要洗，要往头上浇热水，然后擦擦肥皂……”阅读中让孩子跟着书中的小朋友一起洗澡，孩子读得

8、兴高采烈，洗得“干干净净”。　　五、品味故事内涵，倡导阳光的生活　　图文并茂的图画书吸引着孩子。图画书的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有