相信学生宽严相济创新管理发展学生

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1、相信学生宽严相济创新管理发展学生　　班主任是班级的组织者、教育者和指导者，是学生健康成长的导师和引路人，是联系家庭、社会、学校及协调各方面教育力量的纽带。要当好一名班主任，需要不断探索，不断创新。我从教30年，一直担任班主任。一直以来我都在不断改进班级管理工作，尤其是从2007年下学期开始担任湖南省双峰蛇形中心学校121班班主任。在这三年中，我在班级管理模式上进行了一些有益的探索和尝试，收获颇多。　　一、以宽容心态对待学生　　苏霍姆林斯基曾说：“如果你不爱孩子，那么一开始，你的教育就失败了。”爱是教育工作者的强大动力，爱是教育获得成功的源泉，爱是点燃学生心灵的火花。

2、教师只有用自己博大无私的爱去感化学生，使他们感受到教师的温心、爱心和诚心，理解老师的良苦用心，达到心灵沟通，学生才能“亲其师，信其道”。班主任，要始终把爱学生，宽容学生作为自己的天职，把师爱洒向每一位学生，给学生成长提供一个融洽、和谐、轻松的环境。　　有些事，说起来、看起来很容易，但做起来就不是这么一回事了。过去我当班主任，对违纪的学生，对作业糊涂的学生，不是板着面孔，就是厉声斥责，尤其我这个男班主任，总想给学生一个下马威，体现男教师的威严。结果呢，学生不好受其实自己也不好受。“怒伤心肝忧伤肺”，怪不得自己肝火太旺。7　　在多年的班主任工作中，我磨炼了自己的性格，期

3、间，外出参加过多次的教研活动，聆听过专家学者的讲座，自己也从一些电视节目里受到启发。在实践中，我真真切切地感受到了教育是一种艺术，感受到了“没有教不好的学生”的理念决不是一句空话。　　我接手的这个班，称之为表现不好的学生有两个方面的人；一是从外校转来的，一是源自本校的。　　如：康某，从双峰县内一所民办学校转来，行为习惯很差，他原来的班主任老师对我说：“这家伙离开了是我们的万幸，进入你的班，就是你的不幸了。”我心想：真有这么严重吗？据了解，这个学生的确令人伤透脑筋的，有人列举了他5条：⒈上网；⒉打架；⒊作业拖欠；⒋扯谎；⒌屡教不改……几乎在他身上找不出优点了。　　我想

4、，人总是会变的，或许来到我班，就是一个转折点吧。入校第一天，没事。可第二天，果然验证了，在上学路上他和几个同学打了起来，一副老大的派势。我当时没有生气，我走到他身旁，顺手摸他脑袋，拍了拍他的肩膀说：“不要因为小小的毛病，让你名声扫地，那样对你是不公平的。其实，你并非人们说的那样坏，好动，是你们的天性，只是不该伤和气啊！”　　我用平静的语气和他进行了交流，并宽容了他，他也感觉到了我对他的尊重、信任和鼓励。出乎意料的是，他在下午放学后，竟然主动找到我并对我说：“对不起，周老师，我一定改。”7　　再说，学生李某的家长要求将自己的小孩转入我班。转班，这是不正常的现象，有哪个

5、领导会同意学生转班呢？有哪个老师会这么做呢？但我做了。为了不引起同年级老师的意见，我从自己班换出了一位各方面表现都比较好的学生给这个班。　　李某的情况怎样呢？⒈作业书写潦草；⒉上课乱搭腔，专门扰乱课堂；⒊个性强，听不得批评话；⒋上网，游戏是最爱。他最让老师烦恼的是乱搭腔，钻牛角尖，有时老师拓展知识，活跃课堂气氛，把学生的情绪调动起来，但他就爱出风头，出难题，让老师一时难以收拾，甚至下不了台。　　针对这样的一位学生，我同样宽容了他，没有当着同学的面批评他，而是就这件事对表现好的同学进行了表扬。放学后，趁他还没有离开教室，我有意地慢慢靠近他，随口问：“你对刚才老师表扬的

6、同学有什么感觉？”他没有作声。我没有叫他马上回答，接着说：“有什么感想，在日记中写一写吧。”　　一个检查的机会，我看到了他日记中的一段文字：老师，上课搭腔，引起同学们的哄堂大笑，耽误大家的学习时间，这是一种不良习惯，请老师放心，我会不断改正过来。　　那些表现不佳的学生，正是在老师宽容和春风化雨般的教育下，逐渐地去掉了坏习惯，朝着健康的方向成长着。但真的宽容一个人的缺点，是要耐心的。也正因为这样，科任老师都对我说：“到你们的班上课感觉特别好，学生劲头足，师生关系融洽。”　　对我的学生，我很放手，相信学生的能力，着重培养他们自我教育、自我管理的能力。7　　班上由学生轮流

7、值日，值日生每天要作总结，一周结束时，值周班长要对本周情况总结。凡是学生、学生干部能做的事，全由他们各显神通，班主任干什么呢？在幕后指导。　　什么都由学生、学生干部做，是不是会影响他们的学业成绩呢？这种担心是多余的。正是他们的共同努力，班级形成了良好的氛围，这就为学习创造了非常好的环境和条件。　　对学生个体而言，在班务管理等活动中，锻炼了他们的组织才能、领导才能和活动才能，把事做好了，活动搞好了，就有了成就感，精神面貌就会焕然一新，精神振奋，兴趣就浓，乐在其中。在现实生活中，很多人是因为有成功感，成就感，才会更加努力。就像本班的副班长胡某，在七年级时，成绩并不突