我国高等教育核心期刊高被引论文统计与分析

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1、我国高等教育核心期刊高被引论文统计与分析　　摘要：利用《中国引文数据库》的引文查询功能，对我国2006-2010年高等教育核心期刊的高被引论文进行了统计与分析。根据高被引论文的发文情况，筛选出了高等教育研究的重要期刊、多产作者和多产机构，并对高被引论文的产出地区和研究主题进行了统计分析。　　关键词：高等教育学；文献计量学；高被引论文　　影响因子是评价期刊的重要指标，而论文的被引频次则是影响因子的决定因素。研究表明，少数高被引论文贡献了期刊绝大多数的被引频次。[1]揭开高被引论文的面纱，了解期刊影响力的产生和来源，对于期刊的选题和组稿并把握期刊的发展规律具有

2、重要的指导意义。[2]我们统计2011年版14种高等教育核心期刊2006-2010年历年高被引论文[3]，以期了解这部分论文的期刊、作者、机构、主题等情况。　　一、资料与方法　　本文统计数据源于中国知网（CNKI）的《中国引文数据库》，时间段为2006―2010年，检索时间为2012年6月1日。考虑到论文发表时间的影响因素，即发表较早的文章，被引用的次数可能相对较多，因此我们按年份分别进行统计，把每年被引用次数最多的前20篇论文定义为高被引论文，总计分析100篇。利用EXCEL2003对2006-2010年高等教育学高被引论文的期刊分布、第一作者分布、机构

3、分布、主题分布等情况进行分析。　　二、统计与分析5　　（一）高被引论文期刊分布　　100篇高被引论文来自11种高等教育学核心期刊（见表1）。《中国高教研究》、《高等教育研究》、《中国高等教育》、《中国大学教学》、《高等工程教育研究》、《教育发展研究》、《高教探索》、《江苏高教》8种期刊，5年内发表高被引论文95篇，占高被引论文总数的95%。统计结果表明，这8种期刊已经成为我国高等教育学研究的重要期刊，是我国高等教育核心期刊中的佼佼者。　　（二）高被引论文的被引频次分析　　100篇高被引论文总计被引用9334次，篇均被引93.3次，高出我国图书馆学高被引论文

4、篇均54.85次近一倍。[4]被引频次分布的区间是：20―100次的62篇；101―200次的31篇；201―300次的6篇；301―317次的1篇。被引频次最高的单篇论文是陈解放2007年发表在《中国高教研究》的《基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择》一文，被引次数为317次（见表2）。　　100篇高被引论文的作者为157位，其中署名1人的69篇；署名2人的19篇，署名3人及3人以上的12篇，论文的合著率为31%，低于我国情报学高被引论文合著率（47.65%）[5]。这种状况表明，我国高等教育学研究团队有一定的合作基础，但合作研究尚需要进一步加

5、强。　　（三）高被引论文前20名的统计　　为了了解高被引论文的研究内涵，表2对100篇高被引论文的前20名的具体情况进行了统计。统计结果显示，20篇论文的总被引频次3946次，占100篇高被引论文总被引频次的42.3%；被引频次最高者3175次，最低者155次；在被引最高的20篇高被引论文中《中国高教研究》占5篇，《教育发展研究》、《中国高等教育》和《中国大学教学》分别占3篇，《高等工程教育研究》占2篇，《江苏高教》占1篇。　　（四）高被引论文产出地区分布　　表3显示，100篇高被引论文来自国内的16个省、市；高被引论文产出5篇以上的省、市有7个，其中，北

6、京市28篇，上海市13篇，广东省11篇，福建省10篇，湖北省9篇，浙江省7篇，江苏省6篇，这7个地区共发表了84篇高被引论文，占高被引论文总数的84%。这种状况表明，我国高等教育学研究发展不均衡，高水平成果主要来源于少数经济、文化发达的地区。　　（五）高被引论文产出机构分布　　经调查，100篇高被引论文分别来自51个机构，其中高校及其附属机构47个，占机构总数的92.2%，教育部、中国高教学会等其他机构4个，占0.78%，平均每个机构1.96篇。这个结果表明，高校是我国高等教育学研究的重要机构，拥有一批优秀的科研团队。他们提供的论文受关注程度高，影响力大。

7、发文机构分布见表4。　　（六）高被引论文多产作者概况5　　根据高等教育学研究高被引论文作者的发文情况，我们把发表2篇以上高被引论文者称为多产作者。表5统计显示，2006-2010年，高等教育学研究高被引论文的多产作者共有10位，其中发表2篇论文的作者6位，3篇论文的作者3位，7篇论文的作者1位。10位作者共发表高被引论文28篇，占高被引论文总数的28%。他们发表的高被引论文学术水平高，内涵丰富，对我高等教育学研究的发展产生了较大的影响。　　（七）高被引论文研究主题分析　　以中图分类号为基础的高被引论文主题统计见表6。　　统计显示，100篇高等教育学高被引论

8、文的主题相对集中，共有分类号107个，其中，“高等教育教学理论、教