提高偏远农村中学思想品德课堂教学实效性浅探

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1、提高偏远农村中学思想品德课堂教学实效性浅探　　摘要：思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。在中学思想品德课课堂教学中，教师常常感觉学生对这门课程的不重视、不愿投入精力学思想品德。可见，如何激发学生学习兴趣，提高思想品德课教学实效性，使思想品德课成为受学生欢迎的一门课程，已成为农村中学思想品德教学必须解决的问题。　　关键词：思想品德；教学问题；改进方法　　纵观农村初中学校思想品德教学的现状，在师生的教与学上，存在不少问题，制约了农村学校新课改工作的顺利进行。本文就当前农村初中

2、思想品德教学的现状，及存在问题以及如何应对谈些肤浅的看法。同时，需要特别提出的是本文所指的农村地区主要指的是经济欠发达的农村地区。　　一、农村中学学生的基本现状　　农村中学的学生，从小生活在农村，见识不多、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象了解甚少，因此，很多人并没有认识到所学知识对自己将来的重要性。另外，家长多数文化程度不高，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，随着社会的发展，不少夫妻双双去城市打工，把子女交给爷爷奶奶或亲戚代管。爷爷

3、奶奶对孙子、孙女比较“娇惯”“管不住”4，以致形成了家庭教育的缺失。笔者所任教学班级中，农村留守学生占全班学生的25%，而在这当中，相当一部分学生学习困难，缺乏自信、自我约束能力差，纪律意识弱，这也对思想品德课堂教学中素质教育的实施增加了难度。　　二、农村中学思想品德教学存在的一些主要问题　　（一）学生的“学”　　1.思想狭隘　　农村学生往往对狭隘实用性方面考虑较多，思想上轻视。他们觉得思想品德课与“语数英三科”相比实用性不强，因此，对思想品德课就往往马虎应付，这种缺乏自觉的学习态度带来了很大的负面影响。　　

4、2.视野狭窄　　如今的考试形式采用开卷方式，考试题型多是些开放性试题，且内容又大都贴近城市疏离农村。相对而言，农村学生视野较城市学生狭窄得多，面对试题，只能答些从书上看到过的内容，至于那些联系实际谈自己的看法的题目就只能是凭想象，乱猜测了。这样，成绩自然受影响了。　　（二）教师的“教”　　1.部分教师受传统教学思想影响较深　　他们习惯于运用传统教学模式，思想较为守旧、对于改革创新意识不强，缺乏探索与创新的主动性和积极性。　　2.教学资源缺乏，新课程专业引领落后　　农村学校普遍感到实施新课程的“明白人”太少，力

5、量不足。虽然部分教师参加了一定级别的培训，但是，由于受自身素质和群体环境的影响，转化率不高，起不到实施新课程的“骨干”和“带头人”作用。　　三、对农村中学思想品德教学改进的一些建议4　　以上种种不尽如人意的状况不改变，势必会影响教学质量的提高和素质教育的实施。那么，怎样去改进呢？笔者认为，还需从学生和教师两方面进行更新和改进。　　（一）学生的“学”　　在地位上，学生不再是教师的追随者，而是在教师指导下的自觉行为者，在实施素质教育中，如何强化主体意识，促使学生能“主动学习”“学会学习，学会创造”显得十分重要。德

6、国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒、鼓舞。”　　要使学生主动地学习，学会学习，可以通过：　　1.激发学生想疑、敢疑　　对于学生提出的有独到见解的问题，要给予肯定和重视，使其感觉到成果的喜悦。即使有的问题有失偏颇的立场观点，也不能教师动辄就批评指责，这样一来，学生思维的“火花”就会泯灭，造成不敢想、不敢说的局面，创新思维能力的培养也就无法进行了。　　2.生疑善问是培养学生创新思维能力的重要途径　　“学起于思，思源于疑”，生疑善问是激发思维的种子，是创造的动力，没有生疑善问就没有思考，

7、认识就不会有发展，创新思维能力就无法形成。　　（二）教师的“教”4　　在指导思想上，教师不是用同一模式去要求学生，而是要促进学生的个性发展，将统一要求降低到最低的程度；在地位上，教师不再是真理的代言人，不再是权威，而是活动中的参与者，是参谋、顾问、咨询人员。同时，教师要改进教学，还应该做到：　　1.教师应树立新课程教育理念　　教师要以学生发展为本，强调学生的创新能力、问题意识、合作精神以及关注现实的意识和责任感的培养。　　2.教师应该树立平等意识，公正对待学生　　教师在上课时，应持平等、公平的心态去面对全班不

8、同层次的学生。　　3.教师应该有创新意识、改革精神　　面对新课本，要有新思维、新方法。教师要勤于学习，乐于交流，努力使自己的备课思维和授课意识与课改要求相适应。　　4.教师应不断扩大自己的知识面　　教育界有一句老话叫“给学生半桶水，自己就得有一桶水。”而在当今社会，“一桶水”是远远不够的。所以，教师平时的知识积累很重要。　　总之，提高思想品德课课堂教学实效，是一项神圣而艰巨的任务，需要不断探索实践，