试论中职语文教学渗透德育的几点尝试

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1、试论中职语文教学渗透德育的几点尝试　　摘要：尊重学生身心发展的规律和语文学科性质的前提下，把思想品德教育与语文学科有机地结合起来，阐述了学习语文的过程中，要渗透思想品德教育，目的在于培养学生良好的品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面主动、和谐、健康的发展。　　关键词：中职品德语文教学　　职业教育的任务就是对学生进行两种素质的培养：一是职业技能素质培养，一是思想品德素质培养。就是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有各种能力的人才。在职业教育中，职业技能素质的培养，可以通过专业课的教育教学来实现和完成。相比之下，思想品德素质的培养途径中，语文教学是一条十分重要的渠道。这不仅符合职

2、业教育的要求，也符合语文教学的特点。　　一、语文教学与思想品德素质培养的关系5　　中等专业学校及职业高中学生正处于心理发展的关键期，而改革开放带来我国社会的深刻变革，市场经济大潮的冲击，价值观的多元化等使他们所面临的成长环境越来越复杂，所产生的心理困扰比以往更突出，而中职教学中既无独立的心理辅导课，也无从上到下通力合作的思想品德教育的习惯，主要依靠班主任和学生科在做工作，情况并不乐观。这客观上要求各任课教师在本学科上有所努力，各学科教学都在不同层次上涉及思想品德教育问题，只要对科学教育内容加以梳理，既能挖掘出教材中蕴含的品德教育内容，而语文学科的课程性质是人文性、社会性和工具性统一

3、，更注重一种人文和社会的体验，而这些都不同程度的折射着人的思想品德素质；应该说语文学科为思想品德教育提供了丰富的教育资源，理应成为思想品德教育渗透的重要载体。因此，我们在充分尊重学生身心发展的规律和浯文学科性质的前提下，把思想品德教育目标与语文学科有机地结合起来，在学习语文的过程中，渗透思想品德教育，旨在发展学生健康的个性，培养学生良好的品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。　　一、活化教材、挖掘教材中的真善美　　现行语文教材中有许多思想品德教育材料，都是可以对学生进行忧国忧民、舍已为人、不惧权势、胸怀豁达等修养方面的教育。总之语文教学的教学内容博大精深

4、，它既是文学，更是人学，是思想品德素质培养的好材料。所以教师的教学活动不仅是传授知识，更是“心灵对心灵的塑造”。正因为如此，教师的教学教育活动，才可称为人类最伟大、最复杂、最美妙的艺术创造。以教材构建了教学的平台，找到了教学的切入点，教学中，要以学生为主体，尊重主体学习，师生教学互动，渗透心理健康教育。我们知道，语文教学内容中有许多充满哲理具有优秀品德意义的内容，像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“鞠躬尽瘁，死而后已”5等千古名言。还有许多优秀历史人物，如孔子、鲁迅、闻一多等不朽人物。只有教师在教学过程中，对这些言论和人物加以肯定赞赏，极力宣

5、扬推崇，学生心灵又怎能不受到荡涤？学生在学到知识的同时，感受到其中的哲理之美，提高了思想品德素质。在语文教学中，教师固然要发挥主导作用，但归根到底还是要依靠学生自己去完成学习过程。学生能通过有目的的训练，逐渐走上主动求知，吸收知识，进一步发展智力的“自学”之路，在这个过程中，学生们克服困难的喜悦，感受思考的快乐，对真理的追求，对积累知识的渴望，都有助于他们品质人格的形成，对于磨炼意志，培养思想品德素质大有裨益。　　二、围绕教学情境，在教学活动中进行渗透德育　　在语文教学过程中培养学生的思想品德素质，可以根据教学内容来设置情境，让学生入境、体情、完成思想品德素质培养过程。一种和谐的课

6、堂氛围，一种优美的意境，对学生的性情是一种陶冶，是一种理想的审美教育过程，也是一种思想素质培养的好的渠道。语文教学的内容为我们创立了许多优美的意境：像“随风潜入夜，润物细无声”的静谧之境，“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲之境，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的磅礴气势，“风萧萧兮，易水寒，壮士不去不复返”的慷慨悲歌。只有让学生进入这样的种种意境之中才能体会出其中的情感深蕴，由境而生情，既得到理智上的满足，又得到情感上的愉悦，受到灵魂的陶冶，培养良好的思想品德素质。　　三、以作文教学为切入点，疏导学生积郁的情感　　个体成长的烦恼，社会变化的困惑，

7、人际关系中的焦虑，或喜或忧，学生有倾诉的需要。如果因势利导，把学生常思常想、常讨论的热门话题，常关注的焦点纳入作文教学之轨，那就满足了他们倾诉的需要，既解开他们的心结又帮助了他们作文。　　四、在阅读教学中渗透，润物细无声5　　中职语文教材，阅读教学几乎涵盖了全部，而在众多的阅读作品中，有许多脍炙人口的文章，文质兼美，在文理上给人以美的享受，在情感上给人以情的共鸣，在思想上给以思的启迪，在心理上给人以赏的共鸣，或陶醉、或感悟、或启迪；有质疑、有批驳、或鄙视、或漠然，从中