无悔的追求教师先进事迹材料

《无悔的追求教师先进事迹材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、无悔的追求，无憾的人生一、努力为学生营造积极、轻松的课堂气氛，让学生在枯燥的数学学习过程中洒下一路欢歌笑语。多年来，我一直把40分钟的课堂时间看作是神圣不可侵犯的，从不把课堂之外的情绪带进课堂，踏进教室后学生看到的永远是我面带笑容的脸，最大限度的调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快中掌握知识技能，学习获取知识的方法，我给孩子们“怎么想就怎么说”的情感支持，“一个问题可能有多个结论”的思维背景，“回答完问题就请坐”的承诺。让孩子们自由地思考、学习、探讨、交流，提高对自己学习的反思能力，增强学习责任感,我正视学生的差异，谅解他们的错误和失败，创造无压抑的学习氛围，鼓励和

2、帮助学生实现从失败到成功的转化，鼓励学生展示自己的学习成果，鼓舞他们的信心。五年级“量的计量”复习课上，我让学生判断2100年是平年还是闰年。短时间的计算后，一个同学回答2100年能被4整除，是闰年；另一个同学说2100年是整百年份，应该除以400,有余数，是平年。我及时表扬了这位同学对知识掌握得牢固，话咅刚落，平日善于动脑，发言随便的唐永明同学说："不对，2100年是闰年，我算了2096年是闰年，再过4年是2100年，每4年一闰，2100年肯定是闰年。”不少同学听后，马上动笔验证，接着点头表示赞同。唐永明同学的推理很有道理，但整百年份一定要除以400来判断平年闰年，

3、也是肯定没错，那么2100年到底是平年还是闰年，学生们都疑惑地看着我。我因势利导：想知道原因吗？今天晚上的作业就是调查2100年是平年还是闰年，并能找出理论根据。第二天，我还没到教室，学生就围上我汇报自己的调查结果。有的通过查万年历知道2100年是平年；有的上网查出2100年是平年；有的找到三年级的数学课木，和爸爸妈妈一起研究“通常每四年一闰”的“通常”的含义。最深沉的是唐永明同学，一直默默地听着别人的回答，最后告诉大家：“我查阅了有关历法的知识和太阳、地球、月球的运转规律，知道了地球绕太阳一周需要365天5吋48分46秒，平年每年365天，多的吋间积至4年约满一天，

4、这一天人为地加在二月里，这一年叫闰年，所以每四年一闰，而每四年又少48分56秒，通过整百年份的平年闰年来调整。所以虽然2096年是闰年，但210()不是闰年，整百年份必须用400除来判断，所以课本上说'通常每四年一闰'，意思是不是绝对的。我发现每400年里有一个整百年份是闰年。”我为学生的敢于质疑而欣喜，更为学生的自主探索、解决问题而自豪。这正是我所期望的课堂氛围，如果我不让孩子们真正成为课堂的主人，孩子们还敢这么说，还会这样做吗？我确实对能为孩子们营造这样一个敢说、敢做的课堂而欣慰，我也坚信我这样做是止确的，我会一如既往地坚持下去。二、积极参与数学学习，教会学生提出

5、问题、分析问题的方法，体验解决问题的快乐让学生学会学习，比学习结果更重要，因为合理的学习数学方式的形成，会使学生终身受益，我曾经跟学生这样说：“我不仅满足于教会你们知识，取得好的学习成绩，我更想要的是等你升入屮学、大学、走上工作岗位后，能够想起这是上小学时闫老师曾经教给我的学习方法，分析问题、解决问题的方法。”教学中调动学生积极参与学习过程，注重应用题教学的思路分析和定理、公式的推导过程。教学“能被3整除的数的特征”吋，我先与学生比赛看谁判断的又快又進确，当学生败下阵时，我告诉学生，我是根据能被3整除的数的特征来判断的，这节课我们一起研究探讨能被3整除的数的特征。我没

6、有采有课木上的例题，而是让学生随便选3个或儿个数字，变化顺序组成几个不同的三位数或几位数，然后判断能否被3整除，有的学生写的数不管怎样排列都能被3整除，而有的学生选的数字不管怎样排列都不能被3整除,学生迷惑的看着我,我随即让他们小组合作观察、讨论四个人写的数中，能被3整除的数有什么特征，学生经过观察发现能被3整除的数与个位上的数无关，和能被2、5整除的数的特征不同，思考的焦点放在为什么这儿个数字组成的所有数都能被3整除，而那儿个数字组成的所有数都不能被3整除，这说明一定与所选择的数字有关。讨论至此，我鼓励学生加把劲，马上就成功了，终于有的学生发现了，他们一个比一个说得

7、進确，说得精炼。我情不自禁地说，孩子们，你们太棒了，你们的发现跟科学家的结论完全相同，用这个方法验证一下你们刚才写的数，个个脸上写着白豪与白信。数学课程标准的基本理念屮，有这么一段话：数学教学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教学中我鼓励学生算法的多样性，同一道题学生会有三、四种甚至更多的方法，我不给学生总结哪种方法最好，哪种方法可取，而是让学生选择最喜欢的，理解最透彻的那一种方法。对于应用题教学，我注意解答方法的分析和解题策略的应用。加、减、乘、除一步应用题注重学生运用四则运算的意义理解