如何引导学生开展实验探究活动

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1、如何引导学生开展实验探究活动　　摘要：物理是以实验为基础的学科，实验探究活动是物理科教学的重要组成部分。探究活动应该是学生自主的、合作的探索过程，教师的作用是引导作用。因此，教师对学生的探究活动的引导致关重要，引导得好，学生的探究活动能得以顺利进行，取得成功，从而大大增强学生的探究兴趣及积极性。下面我就以本课题为例，谈谈本人对如何引导学生开展探究活动的几点方法。第一，提出的问题不宜太笼统，越细致越明确越好。第二，对于问题的猜想，应引导学生依据日常熟悉的事物，经验等进行猜想，尽量增加学生猜想的正确率，从而增强学生的信心及兴趣。第三，对于设计实验。我认为要根据内容及学生

2、的实际情况进行设计，必要时对教材提供的参照方法，表格进行变动、删改，力求设计得简单易做，易做印象又深刻。第四，学生进行探究实验时，教师不能袖手旁观，应多巡视，多留意，做好服务工作，发现问题及时指正。第五，对学生的探究结论，老师应及时加以点评并补充完整，尽可能把结论升华。第六，老师应引导学生养成实验反思的习惯。　　关键词：实验探究活动；自主、合作；提出问题；设计实验；进行探究实验；探究结论5　　物理是以实验为基础的学科，实验探究活动是物理科教学的重要组成部分。新课程改革强调教学以学生为本，要让学生自主、合作学习。物理实验探究活动更是要求让学生亲身参与物理现象知识的获取

3、过程。探究活动应该是学生自主的、合作的探索过程，教师的作用是引导作用。因此，教师对学生的探究活动的引导致关重要，引导得好，学生的探究活动能得以顺利进行，取得成功，从而大大增强学生的探究兴趣及积极性。否则学生的探究活动效果会大大降低，甚至难以成功，只能形式性走过场。这样不但收不到预期的效果，还会大大降低学生的兴趣及积极性。如何更好地引导学生开展实验探究活动？是摆在我们物理教师面前的一个重要课题，我们应互相学习、集思广益，力求找出一套好的方法进行应用。　　本人从教十多年，一直就如何引导学生探究这个问题进行总结，力求找到更好的方法引导学生。近几年在参加同科教师的教研课中，

4、碰巧听了几位教师上同一个课题的教研课《探究凸透镜成像规律》，效果区别很大，引导得好的，学生对成像规律探究得较清楚，包括成像类型及条件、像的变化规律、应用等。引导不当的确实效果较差，有些课例，学生忙于做实验、记录数据，到最后还是得不出规律。有些课例甚至最后只能老师归纳出四种成像让学生记：（1）当u?2f时，成倒立、缩小实像；（2）当u?2f时，成倒立、等大的实像；（3）当2f?u?f时，成倒立、放大的实像；（4）当u?f时，成正立、放大的虚像。这样的探究效果并非学生想要的，也非老师想要的。久而久之学生会推动兴趣及积极性。下面我就以本课题为例，谈谈本人对如何引导学生开展

5、探究活动的几点方法。5　　第一、提出的问题不宜太笼统，越细致越明确越好。提出的问题，也是探究实验最终要解决的问题，提出的问题太笼统，学生思维太发散，这不利学生思考及猜想。如《探究凸透镜成像规律》若提出的问题是：凸透镜有什么规律？那么你让学生如何思考，如何猜想，是大小规律，变化规律，还是正倒规律？我们应结合照相机、投影仪、放大镜以及日常照相经验，引导学生提出更明确的问题：（1）物体放在什么位置凸透镜成倒立、缩小的实像，像距有多大，有什么规律？（2）物体放在什么位置凸透镜成倒立、放大的实像，像距多大，有什么规律？（3）物体放在什么位置凸透镜成正立、放大的虚像？（4）若把

6、物体由远处向近处移动，光屏上的像的大小及像的大小及像距都会变化，怎样变，有什么规律？这样把凸透镜成像规律的包含的像的正倒、缩放、像的大小变化、像距的变化等问题分细提出来，有利于学生的思考问题，进行猜想及设计实验。　　第二、对于问题的猜想，应引导学生依据日常熟悉的事物，经验等进行猜想，尽量增加学生猜想的正确率，从而增强学生的信心及兴趣。如对上面的问题（1）的猜想，我会提示学生：照相时，景物距镜头远还是近？学生很自然会想到景物离相机镜头是较远的。这时我会进一步提示学生，远近是相对的，我们应该以镜头的焦距为尺度衡量，那么是1倍焦距、两倍、三倍还是几倍？让学生猜一猜，并做好

7、记录。同样道理，对问题（2）（3）的猜想也可以让学生根据投影仪、放大镜的成像特点进行猜。这样通过引导学生对这些问题的猜想，可以让学生对规律有一个初步的想法，也有了一个不成熟的结论，这有利于后面的设计实验及进行实验以及归纳总结。5　　第三、对于设计实验。我认为要根据内容及学生的实际情况进行设计，必要时对教材提供的参照方法，表格进行变动、删改，力求设计得简单易做，易做印象又深刻。我所任教的学校是一所学生基础、素质都较差的普通中学，最初几年做凸透镜成像规律的实验，都是参照教材进行，发现学生决是看似做得很成功，但归纳结论就较难了，应用及考试时更是很多学生会混淆。后来我对