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时间:2019-01-05
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1、浅谈中职数学教学如何贴近中职学生的实际 内容摘要:中职学生中大部分数学基础薄弱较差,由于他们长期不受教师的重视,得不到关心,因而形成了一定的心理障碍。因此中职数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、优化教学过程、树立学生的自信心、激发学生的内在动力、从而达到整体提高中职数学教育教学的质量的目的。 关键词:中职学生数学差异对策 一、中职生数学学习的现状分析 1、学习目的不明确,学习态度不认真,学习数学缺乏兴趣,意志薄弱,对学习成绩要求不高。与初中相比中职数学的难度加大,许多学生适应力差,学
2、习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前,甚至丧失信心。 2、基础知识薄弱,表现在概念模糊,公式、定理、性质不清,更谈不上理解,各个知识点互相孤立,处于似懂非懂的状态。轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,没有良好的审题习惯,加上表达能力差,运算能力差,基本上没有掌握数学的思维方法。 3、学习方法不当,不少学生上课没能专心听课,不积极主动思考,作业马虎、抄袭、字迹潦草,解题不够准确,步骤不完整,不懂的问题不钻不问,学习被动,课前没有预习,课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。5
3、4、学习能力差,思维呆板,缺乏联想,抓不住问题的实质与要害,思维难以展开,更不用说进行联想,在问题面前往往茫无头绪,无所适从。只会简单识记、机械模仿,学习知识生吞活剥,不会灵活运用,往往只注重问题的结论,不重视问题的形成过程。 二、中职生数学学习差异的成因 1、职业学校的生源素质低,随着大学的不断扩招,学习成绩较好的学生纷纷奔向普通高中。而进入职业高中的学生智力大多数处于中下等水平,学习习惯较差,这就决定了中职学生的群体素质低于一般学校的学生。 2、职业学校教育目标定位低,主要侧重于为社会培养
4、适合不同行业的基本从业人员,它要求中职毕业生具有一般的、重复的业务操作技能,强调实用技术培训而忽视对文化基础知识的训练。 3、数学教学本身对学生缺乏吸引力,数学是一门抽象性、理论性很强的学科,在教学上往往老师讲得较多,学生处于被动接受状态,缺乏积极参与、主动思考的意识,使原来基础不太好的学生更加缺乏信心,而放弃对数学的继续学习的信念。 4、中职学生大多数要求不高,不求上进,缺乏正确的人生观、价值观,只想学习一些基本技能,早日参加就业。再加上职业学校的学习氛围不够浓厚,不重视学生文化成绩,从而影响
5、了学生的学习积极性。 三、针对差异、数学教学应采取的策略 (一)、帮助学生树立正确的数学学习观5 1、培养学生的数学兴趣。兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习中产生兴趣,就会形成求知欲,就能主动积极地学习,从而增进其学习的效率。培养学生数学学习兴趣的途径很多,如让学生积极参加教学活动,体验成功的愉悦,发挥趣味数学的作用。 2、端正学生的学习态度。对学习持肯定态度的学生,有较强的学习愿望,他总是积极参与各种学习活动,自觉地学习,从而获得较高的学习效率。要通过各种活动总结出只有积极、主动、
6、独立、认真的学习态度,才能高效深入地学习,并掌握所学的知识。 3、养成良好的学习习惯。学习习惯有好坏之分,好的学习习惯符合学习心理规律,有利于提高学习效果,而不好的学习习惯则偏离学习的心理规律,会防碍学习的效果。在这些问题上学生若有了正确的认识,这对于改进自己的学习习惯打下了一个良好的基础。 (二)、加强学生数学基础训练 1、教学要由易而难。面对基础差的学生实际,要选准起点放慢进度,热情关心学生,使学生通过努力学习,基本上能懂会做,从而增强他们的学习信心。如在讲不等式的性质与证明时,首先从具体
7、数字入手,然后过渡到一般字母的证明,进而解决有关不等式的证明问题。 2、重视讲练结合。中职学生上课注意力不易集中,且反应都比较慢,因此在课堂上必须采取“讲中有练,练中有讲,讲练结合的原则,使他们动脑、动口、动手,做到学有所用,循序渐进。进几年我在备课时总是结合教学内容,准备足量的课堂练习,在课堂上利用一定时间,让学生做一定量的练习,收到了良好的教学效果。5 3、做好培优补差工作。来自各个学校不同层次的学生,基础差别较大,水平高低悬殊。因此对后进生必须要补课,个别补或集体补。对后进生既要热情关心又
8、要严格要求,若放弃后进生,则大面积提高中职数学教学质量将会变成一句空话。 (三)、培养学生的自学能力。 1、训练学生的阅读能力。指导学生阅读课本,养成看书的习惯,是培养学生自学能力的主要措施。在教学中我要求学生对一些重点章节的教材内容要粗读、精读、深读,对一些重要概念都事先要求学生预习,并在课堂上归纳升华,搞清各部分知识的来龙去脉、前因后果,以及和相关概念的区别和联系。 2、培养学生系统地整理知识的能力。只有把获取的知识纳入到已有的知识范围内,系统化、条理化、才
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