浅析新形势下的如何加强班级管理工作

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1、浅析新形势下的如何加强班级管理工作　　【摘要】班级管理是一个动态的过程，它是班主任根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。本文对在新形势下怎样做好班级管理工作进行探讨。　　【关键词】班级管理；班主任；班干部；后进生；班级活动　　一、建立班主任的威信　　班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和

2、教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，班主任肩负着整个班级学生的教育管理工作。班主任怎样在班级管理中入得成功呢？这就需要班主任在班级管理的过程中，树立自己的威信。　　1.教师要热爱学生。教育成功的决定性因素就是爱，因为爱是教育永恒的主体。苏霍姆林斯基曾经说过“将热爱学生作为教学成功的秘诀”。班主任只有对学生付出真心，爱心，让学生感觉得到教师对自己的爱与期待，这样才能真正缩短学生跟教师之间的距离，班主任才能赢得学生对自己的喜爱和尊重，学生才会主动接近、亲近教师。只有真正的爱学生，才会建立起班主任的威信。5　　2.班主任应

3、该博学多才。小学生通常爱问为什么，对于周围的所有事物都充满了好奇心理。教师要想教给学生一碗水，自己所要拥有的就得是源源不断的水流，也就是说教师要博学多才，既要专又要博，上知天文，下知地理，从远古到未来，从宏观到微观，都要有所涉猎，这样才能满足小学生强烈的好奇心与求知欲，才能以教师的博学多才来赢得学生的钦佩与尊重，从而拉近师生距离。　　3.独特的人格魅力。教书育人是教师的职责。教师自身的人格魅力是教师素养的重要组成部分，是建立班主任威信的一个重要因素。正所谓言传身教，对于小学生来说他们更容易受到教师自身言行举止的影响。试想，如果教师所讲授

4、的与自身的言行不一致，那么就会对小学生产生误导，而有损教师的形象，不利于学生的身心健康发展。因此，我们不仅要重视言传，更要重视身教，要以自身独特的人格魅力来吸引学生，为学生树立榜样，建立真正的教师威信。　　二、组建一支有力的班干部队伍　　班干部是班主任管理班级的得力助手，是班集体的中流砥柱。要真正管理好一个班级，就必须要建立一支强有力的班干部队伍，发挥班干部的作用，将全班学生紧紧地团结在一起。　　1.班干部的选拔。全体学生都有选举与被选举的权利与机会。当我新接手一个班级时，我首先动员全体学生积极参与到班干部的自荐与推荐中来，让全体学生都

5、有机会成为班干部。我让报名的学生上台进行讲演，然后由全班学生进行集体投票，这样的选举更出民主性。5　　2.班干部的培养。对于班干部，班主任要充分放权，让他们有更多自主选择与决策的机会。我们不能只是让班干部机械地执行班主任的指令，让他们成为“传话筒”，而是要让学生拥有更多的民主决策权，要让班干部真正参与到班级管理中来，积极听取他们的意见与看法，让他们经过民主协调，来制定相关的解决方案，让班干部真正成为班级的管理者。　　3.班干部的监督。在充分放权的基础上要加强对班干部的监督与管理，要赏罚分明、扶放有度，这样才能做到公平、公正，真正建立班干

6、部的威信，使班干部能够更好地为班级服务。　　三、加强后进生的转化工作　　后进生是班级管理是不能回避的重要问题。在一个班级中总是或多或少地存在后进生，教师一味地批评与讽刺不仅不会将后进生拉回正轨，促其转化，相反还会扰乱课堂纪律，干扰其他学生正常学习，给班级带来负面影响。要做好班级管理工作就要重视对后进生的教育，加强后进生的转化。一是给予爱与期待。后进生是一个特殊群体，他们敏感，缺少自尊与自信，他们更需要教师的关注与热爱。对待后进生，我们更需要倾注爱心，让他们感受到教师的爱，使学生沐浴在爱的阳光雨露下茁壮成长。二是体现公平公正。教师对优生与

7、差生不能区别对待，要一视同仁，体现公平公正，不偏爱优生，不冷落差生。三是赏识鼓励。教师要用放大镜来寻找后进生的闪光点，善于发现他们微小的进步，加以表扬，满足学生的心理需求，带给学生荣誉感，让学生感受到自己的成功与进步。这样更能增强学生的信心，促其转化。　　四、组织丰富多彩的班级活动5　　小学生活泼好动，枯燥的说教式管理只会让学生产生反感与逆反心理，反而不利于学生的身心健康发展，不利于班级工作的正常进行。因此，在具体的班级管理中，我们要组织丰富多彩的班级活动，以此来丰富学生的课余生活，寓教于丰富多彩的趣味活动，以激起学生参与的兴趣，提高管

8、理效果，促进学生身心健康全面发展。例如，开展结对子活动，让优生与后进生结成对子，发挥优生的优势，实践“兵带兵”教学法，让优生来帮助后进生。这样更利于后进生成绩的提高，同时可以在学生间建立一种团结互助友爱意识