改变学生对信息课堂的态度

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1、改变学生对信息课堂的态度　　摘要：在信息的课堂教学中，一直不被学生当做主课，好多学生在课上只是想玩游戏，针对这种状况，首先要正视这一问题，只有对它有了正确的认识你才能把它解决好。　　关键词：课堂教学；态度　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-033-01　　在信息的课堂教学中，一直不被学生当做主课，好多学生在课上只是想玩游戏，针对这种状况，首先要正视这一问题，只有对它有了正确的认识你才能把它解决好。经过我的不断分析和思考，我认为原因有下面几点。　　首先，应从我们信息技术教师自身去检讨，教师自古以来承担着“传道、授业、解惑”的职责，学生对所学的

2、内容不感兴趣，说明我们教师没有完全激发学生的学习兴趣，没有正确引导学生对信息技术的学习方向，这可能和教师的自身能力以及教学方法有关。还有一点我需要指出的是，在我的亲身经历以及和同行的交流中发现，目前的信息技术教师除了要做好自己的本职工作外，还要进行学校各种设备的维护，重大教学活动时的拍照等。从某种意义上可以说我们信息技术教师干的是一个打杂的活，工作的琐碎及繁重让我们没有更多的时间去钻研教材。4　　其次，我们要从受教育者也就是对我们的学生进行分析。我所教的是初中一年级的学生，是刚从小学向初中过渡的时期，小学里的课程与中学相比显得轻松而且科目也少，同时小学的课程是相对简单轻松的。因此当他们进

3、入中学后疲于应付各门主课时，哪还有精力放到平时不做任何考核的科目上？学生从内心就不再重视这门课了。所以每当上信息技术课时大家都显得比较轻松，认为这下总算可以放松一下了。　　最后，应该从学校、家长和社会进行分析。学校一般都对信息技术课不怎么重视，因为在目前的应试教育下，只有狠抓主课学校才能出成绩，学校也可以说是很无奈。在我上课的时候，有的主课老师会中途来机房要人，而更多的是上课之前就把人叫去了。我碰到好多次有的班级就来了一半的人上课，其他的都被老师叫去了，我都不知道我这个课到底该上还是让他们自己玩。如果上次没来的同学下次让他操作他会说不会；如果不上，学生纪律太差，真是左右为难。再加上家长和

4、社会对信息技术课的淡漠和不了解，信息技术这一学科就更显尴尬。　　为了改变这种不正常和不健康的课堂现象，下面我就试着谈一些自己的浅见。　　灵活运用“任务驱动”的教学方法　　信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。　　一、结合学生情况，精心设计任务　　在教学过程中，把教材中的每一章设计一个大任务，同一章内再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。　　二、引导学生分析任务并提出问题4　　每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先想如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到

5、哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。　　例如讲Excel电子表格时，要求学生完成一份漂亮的全班期中考试学生成绩汇总表。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中，一些是以前已经学习过的，如数据的输入、格式设置等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如函数的使用、页面设置等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。　　三、根据提出的问题，及时讲授新知识　　问题提出后，

6、就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索得出。每次授课的时间不超过3-10分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动（即完成一个小任务）。学生们听了一段课刚要开始走神，思路立刻又被下一个活动拉了回来。活动（任务）做完，接着刚才的兴奋劲儿，下一个部分的授课又开始了。这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时他们学会的每个知识点也能得到及时的强化。学生在动手的过程中既强化了所学的知识，又在成功地完成任务时获得了一种成就感。　　四、整顿纪律，形式上让学生明白信息技术课也要遵守纪律4　　没有规矩不成方圆，一堂课老师讲的再好，如果学

7、生不认真听，纪律很差就很难收到效果，这堂课也是不成功的课。之前我上课学生都是三三两两地走进来，一开始就给他们心理上产生松散的感觉，到正式上课的时候纪律就更难维持了，于是我要求学生进机房之前把队排好，等我检查完毕，再一次强调纪律后再让他们进机房，这样做下来课堂纪律明显好转，对屡教不改的学生我上课时给他多一份关注，下课后和他谈心，通过我的不断改进，现在我上课的时候明显轻松很多。　　同时，信息技术课是一门实践性很强的科目，我一直要求每位学