浅谈农村小学语文教师如何构建高效课堂

《浅谈农村小学语文教师如何构建高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈农村小学语文教师如何构建高效课堂　　课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。如何构建小学语文高效课堂呢？　　一、备课高效为高效课堂奠定基础。　　备课是教师积累知识和业务再提高的过程。提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。高效课堂是建立在有效性课堂的基础上，没有有效性就不能谈高效。有效课堂的实施就应该从有效备课开始。　　教师要想在课堂教学

2、中做到高效，我们必须要认真备课，即使对教材已经熟悉也一样。在备课时，要钻研课程标准、通读并掌握教材、阅读有关参考资料等，制定出单元课时教学计划，确定教学目标、重点和难点以及课件，避免课堂教学上的盲目性和随意性，使教学的指向性更明确、更具体；我们要充分了解学生的实际、了解学生的思想认识，指导学生通过预习找出与新课有关的已学知识，也可以通过阅读全文对新内容有所了解，发现问题并带着问题参加课堂学习；要选择切合实际的教学方法去进行课堂教学，这样才能做到有的放矢。课前准备越充分、教案设计越详细、越科学合理就越适用于自己的学生，课堂上就会减少“损耗”5，课

3、堂教学效率就会越高。　　二、引导学生选择有效的学习方式　　首先，倡导学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决方法，教师的工作是培养学生合作意识。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机很多，可以在学习新知的时候展开“合作学习”。不少新知是在旧知的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分问题都能解决，只要让学生相互交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内

4、容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相检查、帮助、促进。教师要参与到小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。　　其次，引导学生进行探究学习。如：有一次做完课堂练习，我有意识让同学们互相学习，发现别人的优势。我让学生互相检查试卷，然后写出自己认为做得最好的同学的名字。学习差的学生写了优生的名字，优生竟写了差生的名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间互相学习。5　　再如作业批改，过去是教师包办，学生的参与性不多，我们要动员学生之间开展互改作业，发挥学生在评价中的积极性和主动性。小组中的批改

5、往往很认真负责，要求也很严格，对于有分歧的地方还会争得面红耳赤。这样，学生对所学知识又有了新的认识认识，逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满完善。当然，组织学生互改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。当然，教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。　　三、联系农村实际，运用适当的教学方法。　　在课堂教学中，教师选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点和需要出发，结合农村学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。我在执教《泉城》一课时，学生知道珍珠泉的泉水是涌出来的，趵突

6、泉的泉水是冒出来的。但学生对“涌”和“冒”不能区分。我根据学生的实际，用做试验的方法来解决这一难点。拿来两个装满水的矿泉水瓶。一个在瓶盖用针扎几个小孔，用力挤压，让学生观察，发现了什么？另一个拧开盖，用力挤压，让学生观察发现了什么？试验刚一做完，学生纷纷举手。通过观察，他们一下子就明白了。开口大的是涌出来，开口小的是冒出来。让学生非常直观的理解了这两个字的意思。　　四、课堂教学精心的设计是高效的关键　　有效导入、有效提问、教会学生学会学习等提高课堂效率的关键。　　1、导入要简洁生动、富有趣味性。好的开头是成功的课堂教学的一半。简洁生动的导语配合

7、相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，能让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知。　　如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时我用课件展示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生通过画面初步感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”5的效果，从而激发了学生学习课文的兴趣。当然，导课的方法、形式多种多样，具体使用哪一种，要根据文本的特点、具体的课型等实际情况来定。　　2、提问要明确有价值、富有启发性。如何实现课堂提问的有效性呢？首先，问题要明确、有思考的价值。在设计问题时，问题的指向要明确，即要寻找什么样

8、的答案需明确，如果范围太大，学生就会无从下手。设计的问题还要紧紧围绕文本，能牵一发而动全身。提问要选在知识的重点和关键之处，如新旧知识的衔接处、转化处