美育教育在小学语文教学过程中的应用研究

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1、美育教育在小学语文教学过程中的应用研究　　摘要：培养学生的审美素质，关键是要让他们可以感受美、鉴赏美、创造美。在小学语文教学中，就是通过感受和欣赏美丽的语言，培养学生的审美素养，通过学习和使用语言形成表现和创造美的能力。　　关键词：美育小学语文教学审美　　在小学语文教学中，教师应充分利用教材，不断激发学生学习兴趣，挖掘学生的智力潜能，培养学生的实践能力，提高学生的审美能力。审美教育可以让学生形成正确的人生观、世界观、价值观，才可以有正确的道德评价。　　一、引导学生感悟美　　小学生的审美情感，是感官直接感知审美对象的审美能力，它需要主体敏锐的选择，让主体从文字上

2、转移到对象上，关注美学对象，感知过程一步一步走向整体性。教师要有意识地引导学生关注审美对象，引导学生注意语言文字，经过一段时间考虑冥想、消化、理解。　　（一）导语入境4　　通过设置精彩的导语，吸引学生的注意力，使学生有兴趣关注课文、思考课文，从而有利于教学工作的进一步开展。良好的开端是成功的一半。精心设计导语，巧妙导入新课是不容忽视的一个重要教学环节。导语设计应注意：一是控制好内容的长度，最好是3-8分钟之间。二是设计要有的放矢，内容要充实，紧扣课文内容。三是精心设计，力求做到丰富多样、生动新颖。　　（二）范读感染　　要使学生有感悟，有体验，教师首先要有感悟，

3、有体验；要使学生被感动，教师首先要被感动。老师范读能够唤起学生的情感共鸣。老师示范性的阅读是非常重要的，务期尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法。有激情的阅读，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动起学生创造性阅读的文本的积极性和主动性，还可以引导学生自主地探索语言的艺术和具体的美感。阅读不只是一个简单的单词语音的过程，而是一种创造性的活动，具体直接的示范意义。在引导学生时，无须过多的理论指导，教师的范读、带读、引读具有非常直观的指导作用。　　（三）情境对话　　教师应尽量创造对话情境，丰富学生的认知渠道，使学生形成良好的学习心理。学生可以体验课文的真实情感世界，带来

4、视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官的共同感受，从而形成从理性认识到感性认识实现升华的学习的过程。在教学过程中，应根据不同的课文，精心打造合适的对话教学情境，为实现良好的师生互动创造条件。对于叙事性文本，教师可以结合内容，积极引导学生融入课文的具体氛围，切身感受课文中人物的思想和语言等，构建移情效应。对于写景文本，教师科提供感性资料作为补充，适当的使用视觉辅助，特别是使用现代教学手段、以实现高校的信息传递和吸收，能实现学生和文本的“对话”。对于古典诗歌，教师可以运用多媒体，增加感性体验，让古老的诗歌在形式、声音、色彩、情感、意义等方面直接影响到学生的感觉器官。4　

5、　二、引导学生鉴赏美　　在小学语文教学中渗透审美教育，培养小学生的鉴赏美的能力。它包括审美想象力以及没有理解的内在审美认知。　　（一）析词品句，欣赏语言美　　审美因素在小学语文教材中是隐性的，在于语言的叙述，是辩证统一的内容和语言的美。审美教育在小学语文阅读教学活动中，必须建立在掌握语言这一种工具的基础上，它引导学生通过语言的文本，让学生欣赏语言意义。形式的整齐美和节奏美，和谐的语言，多样化和统一等，都可以激发起学生对美的感悟。　　（二）分析篇章，理解思想美　　在小学语文教材中，有许多栩栩如生的人物。教师要引导学生去体验美的艺术形象，通过分析人物的外部特性，比

6、如身材，服装，表情等，使学生知道人的外貌，结合外貌来分析体现人物的性格特性和行为，还要分析人物的心理语言，揭示人物的内心世界，使学生理解人物的心灵美。对于这种类型的文本，通过话语在课堂教学，充分挖掘道德教育的因素，理解人的思想，让学生建立起一个完美的典型人物形象。　　（三）加强朗读，体会情感美　　语文教师必须具有朗读技巧，必须学会以声传情，以情感人，引起学生感情的共鸣。通过朗读，把眼睛、嘴巴和心紧密联系起来，眼睛看字，嘴发出声音，心灵进行感受。和默读具有本质区别的朗读，要求读者必须大声地读出文章的语句，用声音刺激听觉器官，再让思想进行感悟。　　三、引导学生创造

7、美4　　要渗透审美教育在小学语文教学中，教师要引导学生充分发挥主体能动性，通过创造性思维的训练，掌握技能，大胆运用到实践中，培养学生的审美创造力。　　（一）想象练说　　想象是结合自己的生活经验和知识进行改造，合并成一个新的形象的过程。许多教材文本留下了很多激发的想象力的空间，教师可以结合这些材料，引导学生想象练说。一是凭借课文内容的略写进行想象练说。课本中有些内容没有详细描述，留下了一定的空白。在教学中，教师要善于抓住这些空白，指导学习肆意想象，使课文更加丰满和翔实。二是凭借课文精彩句段进行想象练说。课本中有许多文句、段有着作者丰富的联想，充满情趣和内涵。教师

8、可以依靠这些句、段，引导学生打开思路，