古诗教学的情趣初探

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1、古诗教学的情趣初探　　古代诗歌是中华民族传统文化长河里的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。古代诗歌流传千年，经久不衰，是我国文坛上的一朵灿烂的奇葩。学习古代诗歌，对我们中学生了解我国古代深厚的文化底蕴、提高学生热爱祖国语言文字的热情有着举足轻重的作用。那么，怎样才能激发学生兴趣，让学生学习起来古代诗歌不再头疼，真正体会到古代诗歌之美、之趣呢？　　一、“知人论世”，激发学生情趣　　我们在欣赏、吟咏古代诗歌作品时，应该“知人论世”，深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵

2、相通的好朋友。教学中教师只简单地介绍作者无疑显得太过苍白无力，而将与作者写诗有关的背景内容以小故事的形式讲给学生，不仅能提起学生的兴趣，而且对学生理解诗歌有着极大的帮助作用。　　如我在教学陆游的《书愤》这首诗歌时，课前先讲一讲陆游的生平经历和《示儿》的相关资料，然后紧扣全诗一个“愤”讲开去。本诗系宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十有二，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎、中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，

3、诗人郁愤之情便喷薄而出。“书愤”4者，抒发胸中郁愤之情也。回看整首诗歌，可见句句是愤，字字是愤。以愤而为诗，诗便尽是愤。　　除了这首诗，陆游还在不少诗中述及诸葛亮的《出师表》，称颂诸葛亮的出师北伐。联系时代背景，想一想，陆游为什么特别喜欢吟咏诸葛亮？由此，学生就不难理解诗中的“愤”的真正含义，也不难体会到，这首《书愤》浸透着陆游的亲身经历，饱含着他的政治生活感受，是那些逞才?藻的作品所无法比拟的。　　二、尽情享受“吟诵”之美　　有的学生教师问：吟诵是古代人读书的方法，我们今天用普通话朗读古诗不是很好吗，为什么

4、还要吟诵它呢？吟诵究竟有何意义？我认为，吟诵既是历代文人学子读诗、读词、读文普遍采用而行之有效的传统方法，又是一项自娱自乐又娱人的高雅的艺术活动，今天我们吟诵古代诗歌，对于深入鉴赏诗歌内容、写作诗歌、研究民族音乐、弘扬民族文化和扩大对外文化交流，都具有重要意义。　　古典文学作品，尤其是古代诗歌，它们之所以久为传诵，主要是因为这些作品用美的语言创造了一个情景交融、引人想象的美好意境。学会了吟诵，首先可使我们在鉴赏时更充分地领略作品的意境美。吟诵的效果不仅优于默读，而且胜过用普通话以现代的方法朗读，它能使我们充分

5、地感受古典文学作品的情味。这是因为古典文学作品音节的安排有特殊的规律，如果不吟诵，就不能展现其妙处；如果不吟诵，就更不能很好地“由声入情”4。吟诵都依一定的腔调进行，而吟诵腔调自具一种特殊的韵味；加上吟诵作为一门有悠久历史的艺术，在长期的实践中积累了丰富的技巧。我在教学杜甫的名作《闻官军收河南河北》时是这样做的：先请班上朗诵水平高一点的学生用普通话以现代的方法朗读一遍，然后我范读，作纵声朗吟。完了之后两厢比较，那位学生的普通话水平水很高，朗读也有技巧，而我抑扬顿挫合度、疾徐轻重有致的吟诵，更能充分再现杜甫当年

6、忽闻官军收复失地后的那种欣喜若狂的神态，因此具有更强的艺术感染力。　　三、细嚼慢咽，领悟内涵　　诗歌作为我国四大文学体裁之一，或婉约、或愤慨、或苍桑、或温柔，且咏且叹，一波三折，无不包含深情，尽吐作者之心事。理解古诗，每个环节都应伴随着朗读、诵读直至背诵的训练。教法多样，读为上策。古人曾说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“书读百遍，其义自见”。可见“吟诵”之重要。《示儿》沉郁悲凉，《咏柳》欣喜明快，《游园不值》惊喜无限……古代诗歌的节奏美、韵律美，要靠声情并茂的朗读来体现。教师可采用个人朗读、范读、齐读

7、、轮读等多种方法，最好再配上适当的背景音乐，使学生学会读诗，读好诗，乐于读诗，陶醉于读书。　　王维的诗，是“诗中有画”“画中有诗”的典范。确实，有些古诗，本身就是一幅优美的图画。如果把绘画引入古诗教学，将会大大提高学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。记得我在教学《天净沙?秋思》一诗时，我边吟边画，在黑板上依次画上了几颗枯藤，缠绕在老树上；几只乌鸦，在秋日黄昏的氛围中鸣飞；一座小桥静卧在流水之上，这里有人家，一匹瘦马迎着强劲西北风，行进在小道上……而学生在无形中将自己构想成了画中的主角――一位漂泊天涯的游子。诗

8、成、画毕，学生目不斜视，向往不已，仿佛进入了深秋村野图的画面中。　　四、在古诗教学中培养学生的审美情趣4　　1.用“美”的语言，激发学生的兴趣。　　古诗本身就是一种高度凝练的语言。我在教学中，时刻注意用优美的话语把诗意表达出来，尽量在语言上给学生以美的享受、美的熏陶，让讲述语言的美体现出诗歌的美，学生的课堂情绪就跟着带动起来了，这种做法起到语言点拨的作用。　　2.用“美”的画面，帮助学生想象。　　古