高三历史复习课“五步法”

《高三历史复习课“五步法”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高三历史复习课“五步法”　　在高三历史复习中，大多数老师都是注重如何给学生灌输课本知识、拉线撒面，教师讲得多、学生思考得少，总结得少，复习效果往往不尽如人意。实际上，只有学生自己把知识内化，牢固地掌握学科知识，才能在考场上有较好的发挥。在多年的高三历史教学中，笔者总结了“五步复习法”，注意发挥学生在复习中的自主性，收到了较好的效果。　　“五步复习法”是指在历史复习课中的“读、写、练、扩、拨”五个主要环节。　　一读：读基础　　针对学生在考试过程中对教材不熟，主干知识的记忆欠缺功夫，有些题目的答案就在教材

2、里，却回答不出，或出现遗漏等情况，我在课堂开始的五分钟，让学生有针对性地朗读课本，加深学生对教材的印象，强化对主干知识的记忆。朗读的内容是当堂复习的基础知识，也可是与本课有关联的其他章节内容。为了提高学生朗读的效率，课前教师可结合考纲要求，有针对性地列出本节课涉及的考点内容，指导学生朗读。另外，对一些重要的历史事件、历史概念，教师亦可做适当的整理和扩展后印发给学生朗读，如“分封制”“郡县制”“专制主义中央集权制”“小农经济”“三省六部制”“科举制”“代议制”“百日维新”“辛亥革命”“罗马法”“工业革命

3、”“斯大林模式”“罗斯福新政”“两极格局”“国际货币基金组织”“世界贸易组织”“资本主义世界经济体系”“区域集团化”“经济全球化6”“冷战”等。实践证明，朗读能够有效提高学生对历史知识的记忆，加深和巩固学生对课本知识的理解，如果每一节课都能坚持，日积月累，会收到意想不到的效果。　　二写：书写基本功　　书写水平不高，语言表达不通畅，甚至出现错别字，缺乏逻辑思维和学科特色，不懂得运用历史专业术语来准确地阐述历史概念，这些是高考历史答卷中常见的问题。写，就是在不依赖课本、笔记和资料书的情况下，让学生把当堂复

4、习的主干内容默写下来，这样既能进一步强化学生对主干知识的记忆，又能训练学生的书写表达能力。默写后，由学生相互检查、交流，检查的内容有：（1）默写的内容概括性如何（知识点是否全面、有无系统性、是否抓住重点等）；（2）书写表达如何（是否清晰、有无条理、有无错别字等），然后再由教师点评、补充。　　三练：习题训练　　就高考而言，知识的落实和转化效果如何，体现在是否会做题和做对题上。在复习课中，教师每节课都应要预留些时间让学生训练，通过做题来检验他们对知识的掌握程度，并查漏补缺，发现问题，及时解决，做到“当堂清

5、”。对易错、易混淆的知识点，可通过一些典型题目训练来加深学生的理解，并指导学生建立错题集，自我总结，自我反思，不断积累，不断提高。根据近几年高考命题特点，习题训练可侧重以下三个方面：　　1.基础知识的巩固训练6　　主要针对基础知识进行巩固训练。通过一些基本题型训练，如填空题、选择题、问答题等，使学生能透彻理解重要的历史概念，并能准确地表述和解释。　　2.新情境材料题目的训练　　近年来，提倡历史学与现实生活联系，“反对符号化、概念化、公式化的历史教学，倡导生动、形象、感性的历史教学”成为史学研究和历史教

6、学的热点。史学研究的一些重大课题、历史教学改革方向往往与高考命题密切相联。当前，无论是全国卷还是广东卷，试题都大量采用了体现史学研究、教改方向的新情境材料，因而复习课中进行一些新情景材料题目的训练很有必要，这既有助于学生对高考考向的适应，也有助于学生从不同角度理解教材，开拓他们的思维。情境题目的设置，可从传媒信息、图片、人物言论、文学作品、图表数据、典故、影视资料、研究设计等方面选择材料。　　3.多元史观题目的训练　　以某个主题作为切入点，从不同层面认识和分析历史（多元史观）成为当前高考历史主观题命题

7、的主要方向，如（2013?广东?38）三个问题都体现了全球观，（2013?广东?39）则综合体现了现代化史观和文明史观。考试中，很多学生由于没有弄清“视角”“落脚点”，造成方向不明、思路不清、得分率低。所以在复习过程中，教师要有针对性地让学生加强对此方面题目的训练。当前，中学历史教学涉及的史观主要有现代化史观、文明史观、全球史观、唯物史观、阶级斗争史观、革命史观等。　　四扩：扩面　　1.构建历史学科结构6　　历史学科结构的构建，是系统掌握历史基础知识、促进思维发展、形成高层次能力的关键。高三历史复习，

8、应让学生自主构建历史学科结构，并在此过程中将知识内化，提升学科能力。历史学科结构是由若干具体的历史知识要素（如时间、地点、人物、内容、性质、影响等），知识点（如鸦片战争、第一次国共合作、新经济政策等），知识链（如世界市场的形成过程，中国民族资本主义的发展史、中国人民的抗争史等）和知识面（如中国古代史、中国近代史、世界古代史等）构成的一个有机整体，它反映历史概念的相互关系、历史运动进程、历史阶段特征和历史发展规律。　　2.厘清历史概念的相互联系　　由于现行