风——教学设计和反思

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1、《风》教学设计一、激趣导入1・猜谜语今天老师给大家带來了一个谜语，大家想不想猜啊？听得见，看不着，只见花草随它摇，谁想抓它抓不到。你们知道它是谁吗？（风）2•板书课题：风提示：第二笔斜勾3.齐读课题孩子们可真聪明，一下就猜出了是风。风就在我们身边，可是我们却摸不着，也抓不到它，你们想知道它在哪儿乂做了些什么吗？让我们一起到叶圣陶老爷爷的诗屮去看一看吧。二、初读课文，自主识字，整体感。1.初读课文：翻到语文书87页，自由读课文，渗透识字方法。（查字典、问同学、去认字条或查字表中找，猜一猜。）请你用你喜欢的识字方法去读读课文。2.检查生字词：a我们来和词语

2、宝宝打打招呼吧！（课件出示词语，小老师教读）。b现在我们把拼咅帽了给它们去掉了，看看你们还认识它们吗？c其中冇一个字宝宝你们经常见到它，可它觉得你们肯定不了解它。重点指导“游”字，填表格。C还有一个生字宝宋特别调皮，总是带着它的兄弟出来骗人。用填空题来区别“波”和“泼”字。d这其中还有一个字宝宝特别希望和我们班的孩了交上好朋友。（教写“戏”字）生写字，老师点评三、感知课文内容，品读课文。1.我们已经认识了生字宝宝和词语宝宝，现在我们要一起把它们送冋家了，同桌两位同学一起來读读这首小诗。（同桌读）2.是啊，谁也没有看见过风，不用说我和你了，风是这样的神秘

3、神奇，老师真想读一读。（师范读）3.你见过风吗？能像老师这样读一读吗？（齐读）4.要是能加上动作读就更好了。（抽生读）5.全班加上动作齐读。6•风不仅神秘，还爱和我们捉迷藏，请孩了们默读第一小节，找找我们的风藏在哪儿了，用横线划出来。（捉示划完整的句子）谁愿意读一读你划的句子？生读请你用同样的方法找到第二和第三小节屮，风藏在了什么地方，用横线划出来。7•但是树叶颤动的时候，我们知道风正走过了。我们一起來看一看“颤动的树叶”到底是什么样的？孩了们赶快伸出你们的小手，现在你们的小手就是一片一片的树叶，风来了，树叶在枝头是什么样的？哦，一片片的小树叶在风中微

4、微地、不停地动起来了，这就是颤动。绿绿的树叶被微风轻轻的吹着，谁能读出来？（风很轻柔，要轻轻地读）8•你们读得真好，让我感觉风轻轻地吹进了我们的教室，风除了让树叶颤动，你们还看到了风吗？生：看见了，林木点头的时候风正走过了。师：林木微微点头什么样？你能做出点头的动作吗？（展示PPT上的动画）把你的感受读给同桌听。师：谁觉得你的同桌读得好的，推荐他來读一读。（评价）9.谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？（能）因为河水怎么样了？（河水起波河水泛起了波纹）师：是什么样的风让河水起波纹的呢？（微风）师：所以这里也要轻轻地读，谁來试试呢？（指名

5、读）ffi：同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读得时候心情是快乐的。大家试着带着快乐的心情来读最后一句。（齐读）四、激发想象，拓展延伸。1•叶圣陶爷爷在河面上、在枝叶上找到了风，孩子们也可以找到，我们看（PPT）你在图上看到了什么？——红旗飘扬）的时候,我知道）的时候，我知道）的时候，我知道）的时候，我知道谁也没冇见过风，不用说我和你了，当（（）o第二幅图你看到了什么？——衣服飘起、裙角飞扬谁也没有见过风，不用说我和你了，当（（）o第三幅图你看到了什么？——风筝飞起来了谁也没有见过风，不用说我和你了，当（（）。最后一幅图呢？——风车转起來了谁也没

6、有见过风，不用说我和你了，当（（）o毎一句说了以后，让全班孩子重复一遍。五、总结风虽然看不见、摸不着，但是树叶颤动、林木点头、河水起波……的时候，我们知道风来了。风有时候可爱，有时候还很调皮，你们喜欢它吗？（喜欢）那就让我们再一次感受奇妙的风吧！（给孩子配乐朗读，有吋间还可以进行背诵）教学反思一、追求教学优美《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征，富有童真童趣，是儿童喜闻乐见的学习内容。如何把诗歌中蕴含的优美传递给学生呢？我在教学中采用欣赏读，想象读，表演读等方式，引导学生品赏诗句，渐入诗境，生法诗情，进入一个灵动可爱的“风”的世界，真切感受风的淘气可爱

7、。诗歌如此优美，教学寓美于教。二、追求学生灵气语文是灵性的，这种灵性潜在语言的深处。语文课也是朴素的，文字常常显得那么的宁静，只有当人们阅读思考，它才能显现丰富的内涵。我想把学生引入自然的树林，小河，波动学生心灵的琴弦，诱发学生学习的灵气。本想在诗歌创编屮让学生闪现指挥的光芒，如“当国旗飘扬的吋候，我知道风在跳舞了”这样的句子等，让“风”走近学生的心灵，展示生命的活力，让学生的心智得以自由的翱翔，使得学生享受语文学习的灵性和诗意。三、追求教学扎实怎样把语文课上得扎实有效呢？我根据低年级阅读教学的特点，把“认字学词”和了“朗读感受”作为木节课的重点。其教

8、学流程清晰：（1）积累词语，导入新课（2）认读字词，感知课文（3）师生交流，指导朗读（4）发展