初中语文古诗词教学

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1、初中语文古诗词教学　　摘要：在初中阶段，每一册语文书中，都节选了8～10首古诗词作为讲读篇。在每册书的后面，还附有10首课外古诗词，这些都是名家名篇，要求背诵并列入了考试范围。根据最新《初中语文考试大纲》的要求，古诗词的数量增加了很多。这一切都说明了古诗词在初中阶段越来越重要，这就需要很好地引导学生学习和鉴赏古诗词，提升他们的欣赏水平，能够在理解的基础上去运用。　　关键词：初中；古诗词；教法　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）15-120-01　　根据最新的有关中考语文考

2、试大纲的要求，必考的古诗词数量越来越多，这也就意味着初中语文古诗词的教学越来越重要了，然而，在这十几年的教学生涯中，我看到我们许多老师在古诗词的教学上，更多的只是要求学生背诵。可是从平时的默写、测验及中考情况看，默写时出现错别字的情况比较严重，尤其是一些带理解性的默写题错误率就更高了，造成这一现象最重要的原因就是没有读懂古诗词。因为学习古诗词，读懂是基础，读不懂，更别谈欣赏了，写错别字就可想而知，所以要减少他们的失误，一定要教会学生读懂古诗词。　　一、在学习中领略古典诗词的美　　1、以读促学，领会古典诗词的意蕴美

3、4　　初中课本所选的古典诗词，都是编者精心挑选的，许多是被历代传颂的名言佳句，是诗词中之精品。反复的朗诵，感受古典诗词的意蕴美，才能读出情感，感受美感，领会意蕴。《初中语文考试大纲》明确规定初中生要背诵一定数量的古诗文名篇，其中50篇是必考。古典诗词的学习一定意义上是记诵之学，只有通过大量的记诵，使学生在背诵中有所感悟，有所理解，才能达到积累之功。　　书读百遍，其义自见，诵读是古典诗词学习的基本切入点。诵读的直接效果是可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中的特定氛围；诵读的次数多了，还能引发鉴赏者的想象、联想和感受

4、，潜心品味诗中的意象和意境。教师可以在节奏、速度、表情等上作具体指导，并给学生示范，或指定学生诵读表演。　　2、咬文嚼字，品鉴古典诗词的语言美　　古代诗人非常重视语言的锤炼，选择最恰当的语言表达诗歌的主题和作者的思想感情，使诗的形象鲜明，意境优关，感情动人。古人对字句的锤炼达到炉火纯青的地步，我们教学古典诗词，要反复推敲诗词中的关键词，感受语言的艺术关。　　二、在创作中感受古典诗词的美　　磨枪上阵，学以致用，这是我们教学最终的目的。因此，我们除了教会学生鉴赏古典诗词，还要引导学生进行创作古典诗词。创作古典诗词非常

5、艰难，但如果学生能迈出这坚实的一步，感受到其中的创作乐趣，那么，学生就会发自内心的去学习，去欣赏古典诗词。4　　1、仿写。学写古典诗词要从仿写开始。开始仿写，要从简单的五言绝句开始，然后逐步加大难度。万事开头难。在学生眼里，仿写古典诗词对于他们而言面临极大的挑战，只要我们一字一句的教他们，慢慢的他们便会爱上学写古典诗词的。　　2、创作。这是一个非常艰难的过程。古典诗词创作必须要学习基本知识，才能创作。创作古典诗词我们要的是过程，而不是结果。我们不能强求学生要到达一个怎样的高度，毕竟古典诗词创作是非常讲究能力和技巧

6、的一项文学活动。如果学生创作出来的古典诗词五花八门，我们应给予肯定。尽管他们创作的这些诗歌离古典诗歌的标准有很大距离，但对他们这种创作热情，还是要给予充分肯定，有些打油诗写得还是蛮有味道的。　　三、在评价中展示古典诗词的魅力　　学生古典诗词创作的评价，是我们古典诗词教学的重要组成部分。评价学生的创作，我们更多的是对其创作过程给予鼓励。　　1、课堂评价。我们评价学生创作的古典诗词，主要从内容、形式、意境等方面进行。课堂评价的形式主要有三种：一是自评。这是学生展示自己作品，陈述自己创作动机的最佳途径。二是他评。以学习

7、小组的形式开展讨论，最后各小组形成统一评价报告，进行汇报，评价的方式、内容不受限制。三是教师评。教师评价学生的要以鼓励为原则。可从形式、内容、意境等方面给予点评，但更多的是抓住学生古典诗词创作的闪光点给予鼓励，也只有这样，学生创作古典诗词的热情才会持续下去。4　　2、展示评价。为了激发学生创作古典诗词的热情，也为了鼓励更多的学生创作古典诗词，背诵古典诗词。可将学生优秀的作品稍作修改，让学生自己设计版面，配上画，用镜框装裱好挂在教室里。这种评价，一方面让学生充满成就感，鼓励更多的学生学写古典诗词，另一方面，也可以装

8、扮教室，让教室弥漫着书香气息。　　四、在运用中体会古典诗词的神韵　　古典诗词教学，只要我们抓住其出神入化的诗眼就可以感受语言美；进入引人入胜的意境，就可以体会情感美；揣摩各具特色的创作，就可以领会风格美。尽管在古典诗词教学中有些做法会耗费很多时间，甚至有人会觉得小题大做。但如果能坚持做好，这既能够提升学生语文素养，又能够提升学生默写诗词的过关率。与其要学生重复的默写来纠正