百川向东终入海

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1、百川向东终入海　　作文是语文教育的重头戏，也是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。作文训练是语言文字训练的一个重要内容，它不仅是培养学生书面表达能力的重要途径，而且是提升学生思想认知水平的重要途径。因此在素质教育的高度下，研究和改进作文教学是非常必要的。作文教学作为语文教学的半壁江山，它要求语文教师在一种大语文的背景下进行写作教学，实现多种因素的大综合。　　一、课内和课外相综合　　“得法于课内，收效于课外”。将作文课由课内延伸到课外，是语文老师共同的目标。文本给学生展示的是一个五彩缤纷的世界，有自然风光，有风土人情，

2、有社会生活，但这不是学生的亲身体验。语文老师应教会学生如何体验生活，怎样从自然景物，从实在生活中汲取营养，这样他们才能写出内容具体、情感交融的文章。写作文就是写生活，既然生活是真实的，作文就应该是真实情感的体现。我在一个下雪天让学生以《雪》为题写一篇短文，先让学生静静地坐在座位上凝视窗外飘扬的雪花，观察了五分钟，然后描写雪中的景色，并要写出自己的真实感受。古今中外，历代的作家诗人写了不少赞美雪的诗文，但诗人与孩子的感受不相同，他们各自的感受也不完全一样。有的学生写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束

3、；有的学生写雪花落到地上，像回到家一样，找到了归宿；有的学生则由雪想到那些纯洁如雪的人……5同样的时间，同样的景物，观后却有不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验，因而每篇文章都真实感人。　　二、积累与创新相综合　　“巧妇难为无米之炊”。没有写作材料，是无论如何写不出好的文章的，作文教学必须注重材料的积累。在广泛的阅读中，学生积累了不少语言素材，领悟了不少写作技巧……但要想写出好的文章还必须有创新精神。就像无数人说“人生如梦”，张爱玲说：“人生如一袭华美的袍，爬满了虱子。”虽无须那样惊世骇俗，但应如她那样有个性。作文最

4、忌千人一面，没有创见，因此必须鼓励多向思维和求异思维。我多方面搜集寓意深刻、趣味横生的漫画或小品文等，供学生欣赏、分析、研讨，鼓励学生从中悟出新意，写出有独立见解的文章，看谁的文章立意新、构思巧、联想自然，材料典型，从而开拓学生的写作思路，使思维更敏捷。　　三、语言和思维的综合　　作文也是一种语言的艺术，作文中时时处处都透露着思想的铃声。叶圣陶先生强调作文的关键在于学会“想心思”，即学会思维，主张想清楚了再写。要清楚为什么写，做到意思明确；要清楚怎样写，做到思路顺达。可见，发展思维是提高作文能力的关键，我一直朝这个方向努力

5、着。有一次，我让学生展开想象，以“一次奇特的旅行”5为内容，自拟标题，精心构思，写一篇记叙文。放飞学生想象的翅膀，总能看到他们给你的慰藉与惊喜。有的写到星际旅行，驾着飞船，寻找另一个地球，见到另一种生命，写出种种发现外星的神奇。有的见到未来世纪的地球，把所有对人类前景的美好憧憬聚集。有的走进居里夫人的小屋，让这位一代女杰再次在人们心中出现……阅读着他们的文字，我感叹他们思维的开阔。　　四、口头语言训练与书面语言训练相综合　　口头语言训练，是“说”；书面语言训练，是“写”；说和写都是表达和倾吐，口头语言往往不够系统，不够严谨

6、，不够精练；书面语言则不同。初中学生作文就是用笔写心，就是“直书口说”。加强对学生口头表达能力的培养是作文教学的一个组成部分。口头训练对于培养学生思维的敏捷性和深刻性有重要作用。所以，我十分注重口头语言的训练，每次让学生作文都由说到写，由述到作，充分发挥二者的促进作用。每节课安排五分钟的即兴演讲，演讲完后要求学生将自己所讲的整理成文，一学期下来，学生的演讲一次比一次出彩。其实这是一种口头语言向书面语言的转化。而定期举行的演讲比赛、优秀作文欣赏又让学生将书面语言转化为口头语言，充分体会语言文字的魅力。　　五、内容和形式相综合

7、　　我们一直认为作文应让学生“我手写我口，我手写我心”。这表现在命题时应命题作文与其他形式的作文相结合，多给学生一些范围，让他们自己拟题作文，这样的作文开放性强，较少束缚学生，增加学生的自主权，有利于学生写最爱写的，有利于学生写得更好些。此外，对于学生作文的体裁应放宽要求，让他们选择自己所喜欢的体裁。童话有童话的稚趣，小说有小说的深刻，散文有散文的俊逸……不管学生选择怎样的体裁作文都是为了表达内心喷涌而出的情感。　　六、片段作文与成篇作文相综合5　　这是训练有序的问题，体现训练的科学性。首先，写片段作文，学生克服了写作难的

8、心理障碍，激发了作文兴趣。其次，片段作文帮助学生进行作文基本功训练，掌握写作的基本技能，为写整篇作文打下基础。最后，片段作文发展学生的细微观察能力和“写具体”的语言表达能力。因为写片段在观察上的视野要求相对来说范围小一些，单纯一些，所要表达的内容相对来说也少一些。我们有时间、有精力引导学生观察得细致一些