浅析课改模式下英语教学中的自主、合作与探究

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1、浅析课改模式下英语教学中的自主、合作与探究浅析课改模式下英语教学中的自主、合作与探究四川省大英中学杜海燕【内容提要】随着课改的不断推进和深入，高效课堂中不断演绎着有别于传统课堂的教学方式。高效课堂把“自主、合作、探究”当成课改的“六字箴言”加以行动阐述并予以发展，在课堂环节上实化为“预习、展示、反馈”，在学习方式上阐释为“独学、对学、群学”，合起来称为“自学”，学生的主体地位和教师的主导地位得以充分体现。为此，本文着重对课改模式下英语教学中的自主、合作与探究的全新学习方式进行深入研究，希望达到助推教育教学的目的。【正文】新课改的核心理念以人为本

2、，强调学生的自主、合作与探究学习能力的培养，注重学生自己去收获、去体验，强调学生学习方式的全新转变。显然，自主、合作与探究成为每一个科目教育教学的必然，英语科目同样如此。顺应这一时代的要求和教育教学的发展规律，四川省大英中学全面展开了新课程改革。随着课改实践的不断深入，我们的高效课堂模式基本成型，以“导学案”为高效学习路线图，以“小组建设”为高效学习保障，以“自主、合作、探究”为学习方式，课堂围绕“三维目标”，通过“诠释、围绕、回扣”三个环节和“预习、探究、展示、点评、质疑、训练”六个步骤，达到“充分预习、深入探究、有的展示、高效点评、逗硬训练

3、、清晰再现”二十四字要求。这是一次把新课改理念全面付诸实践的大革新。下面是我运用理论进行实践的点滴尝试，希望能把自主合作探究性教学策略的体会与各位同仁共同探讨。在对高一学生的入学调查中我发现,高中新生的英语词汇量很小；英语学习兴趣不够浓厚；受传统教育的影响,初中时都是老师讲得多，学生体验少，学生归纳总结少,与他人合作解决问题少。这些典型问题都告诉我们一个明白的道理，学生的学习方式亟待转变，教师的教学观念亟待转变。而新课改模式下的高效课堂把“自主、合作、探究”当成课改的“六字箴言S在课堂环节上实化为“预习、展示、反馈”，在学习方式上阐释为“独学、

4、对学、群学”正好解决了我们教与学的困惑。一、充分预习，注重学生的自学与体验，狠抓学生词汇量的扩大充分预习中的自主探究有助于培养学生的自学能力。预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识，能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力，从而为合作探究打下坚实基础，变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，无疑大大增强了听课效果。预习的过程是一次努力探究的过程，是一个自我思维碰撞的过程，应当尝试着让学生自己得出结论，自己去体验，而不是老师给他一个结论让他去证明。对于教师而言，主要应当注重一个“导”字。在英

5、语学习中很多同学不会读写单词是因为不会音标，有的同学是单词字母组成及汉语意义的死记硬记，今天背了明天忘。学生自主学习中教师的“导”主要表现为学习方法的指导、兴趣的诱导、过程的督导。为此，我首先指导学生注重对音标的学习，帮助他们从根本上解决问题。同时，引导学生努力“构建”单词树，如：able-unable-enable一disable-disabled~ability-disab订ity,并引导学生解剖重点词，举一反三。启发学生根据自己的特点记忆单词，根据音标，根据字母及字母组合的发音规律来记单词，根据构词法记忆单词等。