小组合作学习的分析

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1、小组合作学习的分析去年在屮古友谊小学见习时听过一节公开课，人教版小学语文四年级下册第七组，27篇课文《鱼游到了纸上》，在这里希望可以具体分析其中的合作学习。教学过程：一、创设情境，激发兴趣，导入新课：“在昨天的课上，我们结识了一位特别的青年，我们来回顾一下。可以借助你们的笔记木。”二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。朗读课文“鱼游到了你的纸上！”“先游到了我的心里。”a・提出你的问题，带着问题阅读。b・分角色朗读，体会其中的绘画技巧女牛读【工笔细描、一丝不苟】的段落、句子男生读【挥笔速写】的段落、句子老师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔和速写都是画的一种画法，工笔是中

2、国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短时间内把对象的主要特征和动态描写岀来，老师这里有两张图片，看看哪张是工笔，哪张是速写。（学生回答）老师：好的，那我们下面来找岀课文中描写岀工笔细描和挥笔速写的句子。学生：请大家跟我看第5自然段第三行……（学生在回答问题时会体现小组合作的互助共赢，带领同伴共同了解知识位置,分享交流思想，体现出积极的相互依赖，资源互换）老师：看你们读的这么起劲，老师也想读一读，可以吗？但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。待会告诉我，准备好了吗？咱们开始。老师配乐范读句子。老师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？学生发言。老

3、师：你们的想象力真丰富，来，带上你们的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心屮，再读。老师配乐。老师：好的，我们现在分小组来讨论“鱼是怎么游到青年心里的？”（在四人小组讨论的过程屮，老师关注到是否有人落单，没有参与到讨论中的情况）学牛讨论环节：学生根据老师给出的提示和指导进行分工合作，每个学生都有属于自己的工作，找资料，记录成果。在讨论过程中小组成员要倾听成员的发言,每个人参与其中，分享所得成果。充分运用合作技能，做到小组自治。在汇报小组成果的时候，老师会选择一组上来汇报，下面的同学进行补充。小组合作学习中会出现的困扰：（推理）刚开始两分种，学生热情高涨，讨论热烈。可几分钟过后，

4、讨论的声音由高到低、由大到小，最终“满座寂然”、鸦雀无声。在老师让同学们把合作探究的结果交流一下，没想到没有几个同学举手，零星几个学生举手回答，但答的也是结结巴巴、三言两语，更多的同学面露难色,一言不发。合作学习的过程中会出现，学生讨论时间不够，导致讨论的不完善，准备时间匆促；合作者的不够充分参加到其屮，没有合作的意识，认为小组合作只要有一个优秀的同学回答就可以；合作小组中优秀的成员会占据更多的讨论时间，和主权地位，让其他小组成员退让；合作中意见不统一导致小组合作无法继续；部分成员借用讨论时间聊天，打闹，不参入到合作活动中。解决合作学习中产生的矛盾：对学生进行合理分组，对组内

5、人员进行科学分配，显得尤为重要。我认为“科学分配”要体现三个原则：优势互补原则、学生自愿原则、便于合作原则。“优势互补原则”就是要考虑学生个性特长、思想状态、个人能力、情感态度等因素。“学牛自愿”的原则,就是要尊重学生的意愿。有时学牛不愿在某组中学习，应尊重学生的选择；或与学生商量，在情感上与Z沟通，这样学生快乐学习，学习效果会更好。“便于合作”的原则,就是说合作对象应根据学习内容来确定。学习内容不太复杂的，人数可以少些，学习内容复杂的人数可以多些；由于学习内容的需要，小组成员也可“借调”而用，班级的座位在上语文课时可不固定。小组学习还需要有明确的分工,每个成员必须遵从，小组

6、成员必须分工明确，承担起自己应尽的责任。长：负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与机会，组织好纪律。记录员：负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果等。评分员：依据合作时组员的态度、交流的质量等给组员打分。汇报员：集合组内研究成果，代表小组在班内交流。当然，组内的成员的分工也并不是一陈不变的，有时也灵活变岗。好的习惯是需要被人指导的，引领大家关注到课本第儿自然段的同学是合作学习中的带动者，而这样的合作学习机制是由老师指导带动从而促成的。