浙教版语文七上炊烟教案(2)

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1、［教学目标］1、知识教学：了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。掌握生字新词。2、能力训练：初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。3、思想情感教育：感受作者对山里人真诚、纯朴品质的由衷赞美。［重点、难点］1、重点：学习小木屋中主人真诚、纯朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。2、难点：学习本文排比、拟人、比喻等修辞手法，学习作者善于在平常的事物中寄蕴深切情感的写作方法。［教学时数］2课时。第一课时一、教学目标1.朗读全文，着重掌握下列字词的读音和意义：罕、缕、坳、押、怅惆、腼腆、舀、邀遢、畔、茸茸、嫌、憧憬。2.分析段落

2、层次，理清全文思路，领会过渡语句承前启后的作用。3.学习小木屋屮主人真诚、纯朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题；氢。二、教学过程1、掌握已有注释的词语的音、形、义，理解尚未注释的词语，女U：质朴、惶乱、节奏、叮嘱、耳畔、协奏、打量。抚慰、颇为、林涛、动心夺魄。2、理解《炊烟》题遺，这是课文的重点和难点之一。此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民质朴情》等作标题，却以缥缈的“炊烟”为题，理由有二：第一，课文提示中冇“多么浪漫而富冇诗意的画面”语，而“炊烟”正符合这一画面的特色。那袅袅的炊烟，确是一幅别有韵味的山村风景画，有浓郁的抒悄味

3、，更能令读者咀嚼其川的诗悄画意。第二，“炊烟”是在特定环境中的事物，意味着在人迹罕至的深山密林里突然遇到了人家。这当然能给人一种希望，自然界毕竟和人类相通，而“炊烟”恰是一位引导者，引导“我”发现了牛活屮的真善美。这正是作者以《炊烟》为题的真谛。3、结构内容本文是一篇语言优美、人物形象鲜明、富有抒情韵味的记叙文。全文结构可分三部分：第一部分（第1—4节），写我对炊烟的渴求和看到“炊烟”后的希望。第二部分（第5-21节），具体生动地写小木屋主人热诚地接待了“我”。第三部分（第22节），照应开头，写“我”对山区人民的赞美和感激之情。主要思想：以“炊烟”为线

4、索，描述了山区一对纯朴、善良而乂有美好理想的中年夫妇，歌颂山里人真诚纯朴、乐于助人的精神。4、构思精巧，思路清晰。作者以"炊烟”为线索，由渴望炊烟一看见炊烟一走向炊烟一走进炊烟下的小木屋一告别炊烟一对炊烟礼赞，一气呵成，段段相连，思路明了。5.分析全文结构，理解“烟一一屋一一人”之间的内在联系。文章起段用两个假设句，表现了迫切盼望看见“炊烟”的心情；并用抒情笔调诠释"炊烟”的隽永之意。接着写“终于看见了在这山坳里的炊烟”，并引出了小木屋的主人，写“我”受到山里人的热诚接待，小木屋中感人的事正是全文的主体。由此可见，写炊烟是为了写人，写人是为了突出山里劳

5、动者的好品德。于是一幅真诚助人的图画，也便生动而感人地呈现在读者的眼前。一、板书设计《炊烟》段意①盼望看见炊烟，终于看见炊烟。②小木屋主人热诚接待了“我”。③照应开头，再寄深情于“炊烟”。第二课吋一、教学冃标1.在理解题意、分析段落的基础上，归纳中心思想，学习小木屋主人真诚助人的精神"2.学习木文排比、拟人、比喻等修辞手法，学习作者善于在平常的事物屮寄蕴深切情感的写作方法。3.完成课后练习，加强综合训练能力。二、教学过程I.归纳中心思想：“炊烟”引导“我”遇见小木屋的主人，歌颂山里人真诚。纯朴、乐于助人的精神。2.本文运用了多种修辞手法，语姿多彩，表述

6、生动。举出这类实例，认贞学习。如：“那是一种动人的招手，是i种充满魁力的微笑，是一个似曾相识的陌生人，友好地向你挥动着一方柔情的口手绢。这一抒情优美的长句，融入了排比、拟人和比喻等修辞手法，将“炊烟”所含的隽永之意，十分感人而生动地写出来了。2.写作特色(1)观察细致，生动描述。例1：“她一边笑着，一边又从水缸里舀水洗那口空着的铁锅，一连洗了三遍。”写出了这位女主人的勒劳和热诚，体察到城里人爱清洁的心态。例2：“简朴而结实的桌、椅、橱，…一架亮品品的半导体收音机，挂在一张毛茸茸的兽皮边上。”一一写出了山里人家屮摆设的特点，并将传统风味和现代气息结合，体

7、现了山村正随吋代步伐前进。(2)构思精巧，思路清晰。作者以“炊烟”为线索，由渴望炊烟一看见炊烟一走向炊烟一走进炊烟下的小木屋一告别炊烟一对炊烟礼赞，一气呵成，段段相连，思路明了。三、练习辅导1.理解课文思路，开头写什么，中间写什么，结尾又写什么，这屮间是用怎样的语句把它们连贯起来的？答：开头用两个假设句，表达盼望看见“炊烟”的心情，然后用“果然看见两间小木屋厂’这一承接句，过渡到本文中间一段，引出小木屋的主人，具体写岀“我”受到一对夫妻的热诚接待。接着用“他们的声音在山域里冋荡……”和“小木屋消失在绿色的林涛之屮”两个过渡句，写出分别时的情态，以便结尾

8、。充分表现了“我”对小木屋主人和“炊烟”的眷恋，歌颂山里人真诚、纯朴的情谊。2.细读课文，回答