农村初中数学周末作业设计的实践

《农村初中数学周末作业设计的实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村初中数学周末作业设计的实践杨卫红（临安市於潜第二初级中学，浙江杭州311311）摘要：作业是课堂教学的延续，是巩固和检测数学教学内容必不可少的重要环节。木文针对目前农村初中数学周末作业现状，从作业设计原则、设计类型和实施过程三个方面阐述解决问题的有效途径。关键词:农村初中；作业设计；数学作业对于农村初中学牛来说，数学周末作业负担沉重、作业模式单一、内容机械重复、无层次性，最直接一个后果就是学牛没有认真思考，不认真做，无法实现教师布置作业的目的和意图。一、数学周末作业设计的原则为了更有效地减轻学牛的作业负担，切实提高作业的有效性，在作业设计时，应遵循以下四项原则：1.针对性原则严格地说，

2、每节课都有既定的教学目标，每星期也有一个教学目标。一个星期学习下来，学牛要对了解、掌握、体会的知识，进行有针对性的整理，因而教师在设计作业时要围绕教学内容，精心设计、认真筛选，布置典型性较强的作业，做到精选精练。2.主体性原则学牛是学习的主体，自主探究要求给学牛充分的自主空间，让学生自己去发现，去感悟，去探究，多给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与学习过程，让学牛思考感受知识，亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动,真正成为学习活动的组织者、合作者。3.分层性原则设计时，要把作业分为基础性作业、巩固性作业、综合性作业、提高性作业四个层次，体现易、较易、较难和难四个级别，各种层次的

3、题目在作业中的比例以2：4：2：2为宜。在一般情况下，后进生完成前两个层次的作业；中等生完成前三个层次的作业；优等生完成全部作业。这样，从作业的份量、难易程度等方面的分层次，确保后进生“吃得了”，优等生“吃得饱”，从而满足各个层次学生的学习需求。4•探究性原则学习的最终目的就在于“学以致用”，所以教师在练习中要尽可能布置些把课本知识与学生实际生活相结合的习题，组织学生开展探究活动，培养学生灵活、综合地运用已有知识解决生活实际问题的能力，培养学生的创新意识。5.开放性原则开放性的数学作业由于某些要素的不确定性，常常要求学生在问题情景中自行设定和寻找它的条件、结论、解题策略，需要学生自主探索、

4、讨论，创造性地将一些不确定的问题转化为多个确定性的问题，提出解决问题的方法和途径。这对于培养学生探索、创新，引导学生完善自我数学知识体系，适应未来社会生活，具有十分重要的意义。6.适量原则学生周末有较多时间用来做作业，但不仅数学教师会布置相应的作业，其他各门课的老师也会布置，如果量太多，会让学生无法完成，会敷衍了事，导致周末作业起不到应有的效果。二、数学周末作业设计的类型1“・归纳错题型”作业设计所谓“错题型”作业，就是教师利用学生身边最常见的错误错题，引导学生进行分析，整理找岀错误的原因，制定策略并积极开展有效的训练，从而改善学生的学习方式，改进教师的教学方式，最终达到“减负增效”和“人

5、本冋归”的目的。以下是“错题式”式作业的实施两个阶段：(1)摘录错题，分类整理。学生每人先备好一本错题本，然后把一周中的数学课堂练习、课后作业以及阶段测试中经常出现的错题，摘录下来并分类型进行整理。具体大致可以分为：因概念不清或概念模糊所引起的错误；因计算粗心所引起的错误；因审题不仔细所引起的错误。学生整理后针对自己的典型错误，有的放矢地选择2~3题加以巩固。(1)反思原因，制定策略。反思原因是学生在对错题进行分类整理的基础上，对自己连续几天甚至几周在作业中常犯的同一类型的错误分析原因。教师可引导学生结合自己的个性特点，可以从对所学知识是否理解透彻和自己的学习习惯、个性品质去反思。1“・分

6、层型”作业设计教师在布置作业时要遵循因材施教原则，尽量照顾到各个层面的学生,采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己作业，是指像吃自助餐一样，让学生在所罗列的作业中挑选自己有能力完成的作业。这种作业在容量上考虑了学生的量力性和差异性，为每一个学生创设练习提高发展的环境，实现“人人能练习，人人能成功”的目标。根据教学目标可以将“分层式”作业内容分为规定题和自选题A、B两类，一般规定题5~6题，自选题A、B各1~2题。具体要求：(1)对后进生，侧重于例题所讲内容和例题相仿的基本题，即每次作业中的规定题。(2)对中等生，侧重于例题及和例题相似的变式题，即自选题A,但必须完成规定题。(

7、3)对优生，侧重于应用基本知识的实际应用题及开发学生智力的拓展题，即自选题B,但也要完成规定题。2“・系统整理型”作业设计从学生对知识的零散掌握到章节学完之后形成一个综合的知识系统，这类作业设计时，教师可以先展示知识目标，让学生自己去看一看，再让学生自己去梳理一下知识点，(在教师的帮助下效果会更好)出一些和目标配套的练习，注意体现分层性，再让学生想想，并把自己的疑惑写下来。三、数学周末作业设计的实施教师对周末作业应有足够