小班幼儿超市课程的实践研究(3)

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1、小班幼儿超市课程的实践研究立论依据：《上海市学前纲要》中指出：幼儿是独立的、发展的个体。只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。儿章通过与环境交互作用生成并开展活动。在当前二期课改的教育理念卞，更要体现孩子是学习的主人这样一种理念。尊重孩子的各项权利，为孩子创设一个自主学习、发展的空间，但由于受传统教育的影响，我们教师在实际工作中，教师与幼儿之间的关系仍处在教育者和被教育者的关系，在环境的创设上还存在着这样、那样忽视或限制孩子自主发展的地方，孩子在许多方面还不够自主、门由，从而在一定程度上影响了孩子

2、的发展。如何为幼儿创设一个白由、白主学习、发展的空间，促进幼儿口主性学习，我园率先推出园本课程《超市课程方案》。即为幼儿创设超市式的环境，营造超市购物时那种宽松、自主的人文情怀，使幼儿不受原來环境的限制，给孩子一个冇序稳定的、内容丰富的、可自主选择的环境，把活动的自主权还给孩子，让幼儿自主选择，按照自己的需要、兴趣进行活动，构建课程。本项研究将吸收国内外先进的教学理论，将对教师的教学理念起到积极的导向作用，冇助于教师教学经验提升为理论。国内外研究现状分析：如何让孩子成为白主学习的主人，受到国内外教育界的广泛关注，并已有了一定的成果。

3、如：探索性主题活动、蒙台梭利教学法、瑞吉欧方案教学等等，然而，对如何为幼儿创设一个自主性学习的环境的研究，仍有待与深入地研究。参考文献：《学前教育纲要指南》《蒙台梭利教学法》《瑞吉欧方案教学》研究目标：通过此项研究，旨在探索适合小班幼儿的自主性牛活、游戏、运动、学习的环境，发展幼儿自主性学习的能力。研究内容:小班超市课程的实践研究。探索超市课程屮儿童自主学习的能力发展状况。探索超市课程屮儿童专注、有序等学习习惯的发展状况。研究方法：本研究以自然状态下的教育实验法为主，并辅以观察法、调查法等方法。实施对象：小班年级组118名幼儿。实施

4、时间9月——6月阶段小结：超市，作为一种人木化的商场模式，越来越受到大家的关注与青睞，大型超市纷纷在我们身边落地开花，人们喜欢在超市购物时宽松、口主的人文情怀，结合当前二期课改理念，注重以儿童发展为本，关注幼儿的需要与兴趣，我园着手实施园本课程《超市课程》，即为幼儿创设超市式的环境，使幼儿不受原来环境的限制，给幼儿一个有序稳定的、内容丰富的、可自主选择的环境，把活动的自主选择权还给幼儿，让幼儿自由选择，按照自己的兴趣、需要进行活动。一、创设稳定有序、开放自主的活动环境每当你一走进超市，迎面而来的是整齐有序、摆放得井井有条的货架，让你

5、觉得赏心悦冃，油然产生--种购物的愿望，小班幼儿的秩序感尚未形成，而秩序感对人的一生发展是非常重要的，针对小班幼儿的特点，在学习活动中，我们为幼儿创设一个稳定有序的学习环境，让幼儿学习自主选择材料，从而培养幼儿一种理性思维及初步的秩序感。我们在班内创设一个材料柜，将孩子可能需要用到的美工材料都有序地摆放，除了孩子H常用到的蜡笔、水彩笔、固体胶等，我还为他们提供一些小工具，如：印花工具、双面胶、透明胶、吸管、牙签等，使孩子在选择时能根据喜好、需要冇序使用，如用碎纸装饰手套、围山等，孩子既可用花边剪刀剪，也可用手撕，既可用固体胶粘，也可

6、用双面胶贴，孩子们在自由、自主的选择中逐渐养成一种积极主动的学习习惯；在生活活动中，我们为孩子创设一个点心区，小巧的桌椅，不同口味的饼干，童趣的饼干盒，为孩子的点心带来一份美和自由；在运动中，我们根据幼儿园的实际情况，围绕二期课改的运动理念，即孩了有按自己的兴趣、需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利，我们开设了自然游戏区、人型器械区、可移动器械区，让孩子口主选择、口主展开，口由组合玩，使孩子真正成为运动的主人，在区域游戏中，我们为孩子创设开放的游戏环境，在开放的物理环境和心理环境中，孩子是游戏的主体，孩子的意愿得到尊重，

7、孩子的需要得以满足，孩子们在稳定有序、开放自主的或者环境屮，自主选择能力得到发展，良好的个性得以张扬，孩子的自信正在形成。二、提供丰富多彩、多元化的活动内容人们喜欢去超市购物，一个重要因素是被琳琅满目的商品所吸引，这么多的商品，总有一款是自己所需耍的。对孩子而言，由于每个人的个性、爱好、学习方式的不同造成孩子在学习中兴趣点、感知点不同，我们的课程内容要为每一个幼儿多元科能的发展创造机会，突出幼儿发展的自主性和能动性，我们的课程要适合不同的幼儿，必须提供丰富多样的活动内容，如：孩子们在研究怎么消灭蚊子时，有的孩子喜欢通过做游戏的方法，

8、如：喷药水，有的孩子喜欢手工活动做蚊香，还有的孩子展开想彖，想出不同的杀蚊方法，每个人都在以自己的方式学习，获得对社会的一种体验、认知。在实践中，我感受到活动应不拘泥于形式，从孩子的兴趣点着手，采取他们喜欢的材料与学习方式组织活动，老