新课程标准下课堂教学实施有效探究的实践与思考

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1、新课程标准下课堂教学实施有效探究的实践与思考一一基于课堂教学实施有效探究的案例研究湖北省宜昌市教育教学研究中心刘四方内容提要：本文对化学课堂教学中的有效探究进行了界定，并结合自己的教学实践着重从以下四个方面提出自己的思考：创设情景，是课堂教学实施有效探究的前提；提出问题，是课堂教学实施有效探究的核心；设计方案，是课堂教学实施有效探究的保障；反思感悟，是课堂教学实施有效探究的目的。关键词：课程标准课堂教学有效教学探究新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行，作为此次课程改革的突破口一一科学探究，正被广大实践新课程的教师自觉地接受并实施于课堂教学中。新的化学课程强调科学探究是一种重

2、要而有效的学习方式，同时又将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习内容。也正是因为科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用,在实施化学探究性教学中，由于教师对科学探究的过程及本质的理解不到位，致使课堂探究效率低下，失去了课堂教学应有的活力。主要表现在，创设情景是为情景而情景;课堂上学生不会主动提出问题；综合运用知识设计实验方案解决问题的能力还有待进一步提高；探究之后，没有留下足够的时间让学生充分反思和感悟，体验探究的过程和方法。那么，化学课堂教学中如何实施有效探究呢？、新课程标准下课堂教学实施有效探究的涵义1、课堂教学的有效性课堂教学的有效性指的是什么？余文森教授从

3、专业的角度进行了通俗的阐述：''通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于"课堂教学的有效性有哪些标准？余教授认为，“课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。可见，每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。2、有效探究对照课堂教学的有效性,课堂实施有效探究的涵义是指创设有意义的学习和生活情景，让学生

4、积极主动地发现问题，选择课题，设计方案，通过自主性探究，收集和处理信息，研究和讨论，求得问题解决，也让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、建构、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，形成创新的意识，提高创新的能力，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。所以，有效探究中“愿意学、主动学”的前提就是看课堂上能否激发学生的探究兴趣，从探究情景中能否提出有价值的问题，有了问题，就有了继续探究下去的欲望；有效探究中的“怎么学、会不会学”关键看探究过程中科学思想和科学方法的领悟和运用，有了科学的思想和科学的方法，探究才会如鱼得水，如虎添翼，取得成功

5、。因此，探究性教学就是着重培养学生科学思维的方法，培养学生的思维能力、分析综合能力和解决实际问题的能力。3、探究的要素一个完整的探究包含八个要素，即提岀问题，猜想与假说、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价和表达与交流。对于初中学生来讲，课堂上开展的探究往往只涉及到其中的几个要素。笔者对课堂探究的教学流程进行了简化，其流程如下：