小学数学课堂评价语言赏析

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1、课堂因评价而精彩——《平均数》评价语言赏析城关小学游云凯《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每一棵小草、每一朵花、每个人的内心都渴望得到阳光,每一个人都渴望得到别人的赞赏。前苏联教育家苏霍姆林斯基说："要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。"不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赞赏与鼓励，只有这样，才能调动学生学习的积

2、极性、主动性，让学生有被认可的满足感与成就感。教师的评价语言比较具体，丰富，某种程度上还能激发学生的斗志。再根据学生之间的差异给予激励性的评价，肯定学生清晰的思维和富有概括性的发言，让其受宠若惊。同伴都备受鼓舞，也都愿意积极参与发言和讨论。这样就不是简单的肯定之后迅速终止其思维，也不是纯粹为了评价而评价。下面我将对省级教学能手周玲老师执教《平均数》一课的教学评价语言案例进行赏析。片段一：师：猴妈妈有三个儿子，她在山上采了很多新鲜的水果，分给她的三个儿子，（大儿子分得6个，二儿子分得7个，小儿子分得2个。）现在小

3、儿子非常的不高兴，谁知道为什么吗？生一：因为他分得比较少。生二：因为他是当中分得最少的。师：大家觉得猴妈妈分得怎么样？生：不公平。师：假如让你来分，你会怎么分，觉得公平？生：平均分。师：怎么平均分？生：每个人分得一样多。W：说得真好！每个人分几个呢？生一：把三个儿子的个数加起来除以3.师：明白了，三个小猴的水果个数加起來除以3,这样每个小猴分得5个，在数学上这种分法叫做先合后分。师：还可以怎样分？生：用移多补少的方法。师：这个同学的方法、思路特别的好。W：四一班的孩子们的方法特别多。在上述片段中，周老师用到了评

4、价语言：“说得真好！这个同学的方法、思路特别的好：四一班的孩子们的方法特别多。”而通过周老师的评价语言却能及时准确地给学生指引方向，让学生少走弯路，将一些无谓的讨论抹杀于无形，以此提高学习效率。第一次评价肯定学生的判断，关于怎样分才能让每个小猴子都高兴，让学生明白平均分是公平的。第二次评价肯定学生的学习态度，给学生了信心。这种严谨的课堂探究意识，正是学生学习数学需要提倡的学习态度O不同梯度的评价或给予学生肯定，或给予指导，或给予暗示，这样就照顾到了不同层次学生实际水平，同时也呵护学困生的自尊心。片段二生：女生队

5、3人，男生队4人，明显不公平。师：表达的非常清楚，请坐下。师:现在女生队3人，男生队4人，在怎样的情况下比的公平呢？你有什么好的办法来解决这个问题？师：我看你一双机灵的眼睛，已经想出主意子，这个女孩子，你有什么好办法呢？生：用平均数。师：谁来对她的方法作以点评？师：你认为她的方法合理吗？公平吗？生：合理，公平。师：很好，非常棒，这两个孩子回答问题的时候思路清晰，条理清楚。周老师在上述片段中用到评价语言：“表达的非常清楚，请坐下。我看你一双机灵的眼睛，已经想出主意子，这个女孩子，你有什么好的办法呢？很好，非常棒，

6、这两个孩子回答问题的时候思路清晰，条理清楚。”周老师的评价语言不光是來自于自己，还让学生来评价，可谓是方法多样。当孩子跨进小学的大门时，他们对学习充满了期望与憧憬，他们饱含着学习的积极性，希望得到教师的赞赏与夸奖，希望得到同学的肯定与接纳。我们可以回想自己刚刚走进学校大门的情景，希望得到老师的表扬，得到同学的信任。周老师对孩了们的评价既给予了肯定，同时又给孩子们了鼓励，让孩子们听了，心理特别高兴，愿意跟着老师一起来学习。充分信任、肯定学生，学生就会尽情地发挥自己的聪明才智，当学生投入到自己乐于探究的活动中，非常

7、乐于用自己的方法来自主探索知识时，就能获得成功的体验。积极对学生进行赏识评价，周老师已经在操作中落实，及时评价的意识也已经愈加强烈。从周老师的评价语言不难发现，把激励性的赏识评价及时落实于课堂，真正站在学生角度来帮助他们学习数学。片段三：师：你来说。生：今年73岁，快到74岁了。师：快到74岁了，怎么了？生：他快要死了。师：你多么的善良，说到自己心理就很难受。师：假如我就是那个老爷爷，你怎么用平均数来安慰我？生：平均数代表的是一个整体水平，你有可能能活到100岁呢！师：我听了你的回答，我心理暧洋洋的，你真是一个

8、又聪明又善良的孩子。在上述片段中，周老师用到了评价语言：“你多么的善良，说到自己心理就很难受：我听了你的凹答，我心理暧洋洋的，你真是•个又聪明又善良的孩子。”周老师的评价让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，同时又对学生进行了思想教育，把孩子内心的闪光点找出来了。教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。教