综合性学习因生本更精彩

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1、综合性学习因生本更精彩  内容摘要:“生本”激扬学生的生命,它充分体现了综合性学习以学生为主体的原则,让学生在综合性学习中找到自我的价值和学习的乐趣。  关键词:兴趣体验发现创新  综合性学习“是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。”它将学生的学习方式,从被动、接受式转变到自主学习、合作学习与探究学习。如何坚守原则,发挥它更大的价值?“生本”。  以八年级下第四单元综合性学习?写作?口语交际《到民间去采风》为例,教师必须先让学生学会上网或去图书馆查找资料,明白什么是“风”,哪里是“民间”。明确采访的技巧、

2、做调查报告时问题的设置、搜集整理文献资料能力等,如果组织者一项一项地教会学生去做,师生的时间和精力就会分散,学生的兴趣也会消磨。如果组织者以“生本”为主,在活动中尊重学生的生命,注重激发学生的潜能,那学生就能在团结合作、探究思考中总结、建构自己的精彩!  一.收集资料――前置问题激发学生兴趣5  上课之前,设置前置问题,给学生提供一个展示自我的平台。我们的学生对我们所学的内容并不是一无所知,他们是有自己的经验的,而且学生的认识规律是先行后知的行知律,他们对人类的知识,更重要的是通过自己的活动去获得。所以上课前,我就让学生根据自身的能力尝收集资料,有了先前的准备,学生课上就会游

3、刃有余。  [案例]在《到民间采风去》中,我设置这么几个前置性问题:看书P136(人教版初中语文教材八年级下)明确:什么是“风”?哪里是“民间”?结合文中四个角度想一想:我们本地有什么特色可以展示?  收集上来的资料让我吃惊!他们知道“风”来源于《国风》,就是本地风俗。他们结合本地的节庆风俗、吃饭穿衣打扮习惯给我让了一课!如本地“冬至大过年”的习俗:到了冬至,这时外出的人都要回家过冬节,表示年终有所归宿。如本地女人因为阳光充足所以头上一定会戴一个上尖下圆的斗笠,并将它用一块花色的布包着,作用是:一、固定斗笠;二、布宽大,不容易将下额弄伤;三、每个人斗笠上的布不一样,容易区分。

4、如本地人结婚一定会将所有的金银都戴上,显示身份和地位,届时一定会唱咸水歌,不忘自己?家人的根本……  “生本”理念:学生天生就是最好的学习者!我提供了一个平台让他们自己去展示,他们这种先学的资源就展示了出来,积极性被调动起来。在这节综合性学习收集资料环节,“生本”前置问题的设置,让他们张开了自己的眼睛去大语文世界里去观察体验、收集信息。  二.分析、整理资料――思维的火花碰撞、发现空间  根据学生的认知规律,只有自己亲自参与了,才能形成永久的自我体验,这就是“生本”理念的创立者郭教授经常讲的一句话:“告诉我,我会忘记;分析给我听,我可能记住;如果让我参与做,我就会真正理解。”

5、5它要求教师确立学生的主体地位,引导学生经历知识的形成过程,在动手操作中感悟,在自主探究中成长。所以,我们应让学生思维的火花通过碰撞绽放出来!让学生在思维碰撞中发现!  [案例]在《到民间采风去》一课前,面对学生搜集上来的、繁杂的地方风俗,我让学生课前小组讨论:小组内哪一个才是我们本地最有特色的?学生合作交流、共同探讨,查找自己所搜集风俗的由来,互相启发、互相借鉴,互相碰撞,最后一致认为咸水歌是其中之一,因为坦洲是咸水歌的发源地,其历史悠久,源远流长,在“CCTV――2006中国民族民间歌舞盛典”中坦洲镇咸水歌应邀参加在北京举行的表演。同时学生给自己的资料补证:它很符合我们本

6、单元的教学总体目标之一:渐行渐远的民俗。  这个民俗发现让他们很有成就感:原来我们这个小地方也有自己的特色!也感激发了他们的兴趣,激发了他们大胆探索、想象的空间。  在这个环节,我充分发挥了学生的主体作用,以交流探究为学生获得知识的主渠道,让学生在多形式的探究中发现,让他们知道生活不是缺少美,只是缺少发现美的眼睛。全面依靠学生,让学生自我发现的过程将这综合性学习活动的知识和技能“悟”得更透。  三.交流收获、悟出结论――学生的发言精彩不断  希腊的普鲁塔戈曾说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把。”学生要学的知识如果由老师来填满会变得乏味,如果由学生自己来

7、点燃会变得精彩!  [案例]在上《到民间采风去》一课时,学生交流了咸水歌的现状后,就第六小组的问题咸水歌能不能发扬下去展开了激烈的讨论。双方从唱者、听者、歌曲本身、社会环境等各执一词。5  最后,赞成的学生总结:唱听者是?家人,也应该是?家人的后代,因为我们有传承先辈优秀传统的责任和义务;歌曲本身,可以改进,如加一些现代元素进去;社会环境可以人为的去创造和改变。不赞成的学生总结:唱听者是?家人,但?家人的后代已经上岸,咸水歌生存的土壤;歌曲本身,落后,没有人听;社会环境大家都去上网聊天打游戏,谁还去大街

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