小学美术教育现状调查

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1、***小学美术教育现状调查美术课貝有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年制义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中有着不可代替的作用。《全FI制义务教育美术课程标准》（下称《标准》）对美术课程的教育价值作了这样的表述：1、陶冶学生的情操，提高审美能力；2、引导学生参与文化的传承和交流；3、发展学生的感知能力和形象思维能力；4、形成学生的创新精神和技术意识；5、促进学生的个性形成和全面发展。而在《标准》中，课程设计的基本理念是这样的：1、使学生形成基木的艺术素养；2、激发学生学习美术的兴趣；3、在广

2、泛的文化情境中认识美术；4、培养创新精神和解决问题的能力；5、为促进学生发展而评价。由此町见，在提侶素质教育的今天，美术教育具冇璽要的作用，它能冇效地帮助学生形成正确的价值观，陶冶高尚情操和完善人格；而事实上，在许多城市学校里，美术教育受到了包括教育当局、学校、家长、社会等方方面面前所未有的重视，而美术教育的成效也是非常明显的，许多二、三年级的学牛能够写出一笔飘逸的毛笔字，有的其至能即兴挥毫，画一幅人气磅礴的水墨山水，有的能利用各种废弃材料，做出精美的手工作品。然而，在农村学校里，学牛所受的美术教育乂怎么样呢？带着这个问

3、题，本人对我镇的美术教冇现状作了一次较为深入的调杏。为避免这次调杏出现以偏概全或是不够客观等问题，木人选择了几所比较有代表性的学校如屮心小学等学校，并着重从美术师资、教学模式、教学成果等方而进行了调杳，调杏悄况如下:•、我镇小为美术教育的师资在所有被调查的学校中，全部没有配备专业的美术教师（此处所指々业教师是指由师范院校美术专业毕业，具有美术专业知识和美术教育知识的教师），担任美术教师的，大多是一些能写会应的教师，而这些教师中冇90%还兼任其他课程；在调查中，我还发现一个令人惊讶的现彖，好些学校里，美术、自然、历史等课程

4、的任课教师竟然是即将退休或是病痛缠身的教师或是学校行政人员，这一点与美术教师专业化、专职化的要求格格不入，存在着巨大的差距。二、我镇小学美术的教学模式通常来说，一节美术课应具备切入、感受、表现、回顾四大坏节；而一几，按《标准》的规定,教学内容应有“造型一表现”、“设计一应用”、“欣赏一平述”、“综合一探索”等任何一个内容。在被调查的学校里，美术课的教学模式人同小异，几乎都是以下二种：1、机械式：要求学生“画”出美术教科书某一页的图形、图案；2、即兴式：要求学生画出教师指定的某个物体、物詁，有时甚至是一把扫把、一只痰盂。总

5、的来说，美术教学就是强调临幕、“写生”等片而技能，至于对学牛作站的评价，则是一个标准：像与不像。三、我镇美术教育的结果由于缺乏专业教师，而且长期采用机械佃•化的教学方式，在被调查的学校屮，学住普遍严重缺乏想象力，创造精神极差，美术实践能力低下；儿乎所有学空对线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等美术造型的基本要索都没有一个初步的、基本的了解。据说当初和糾希望小学落成后，校方曾组织学生以“我们的新学校”为题画画，准备挑选儿幅寄给**基金会，以表达全体师生的谢意，结果令人尴尬，老师们发现，学生们的画千篇一律地缺乏想彖力，不约而

6、同地扼杀童真稚意，与其说是画，倒不如说是拙劣的房屋平面图，最后，只得不了了Z。类似的尴尬如今也有，我想如果再不补救，将来还会有。调查后记的确，我们的美术教育是失败的，但也许根本说不上是失败，因为我们从來没有想过要如何抓好美术教育，更没有为此努力过。林镇只是枠县的13个乡镇之一，而和镇小学的美术教育，却在一定程度上具有代表性，但凡是落后地区，美术以及具他“副科”的命运都是一样的,都没有得到应有的重视。所以，我们的学生就这样失去了培养想彖力、发展个性的大好时机。其实，改变这一局而的办法也简单：第一、转变观念。改变一直以来小学

7、教育只注重语文、数学的陋习，树立全面发展，综合提高的素质教育观念，屏弃“副科”必须为语文、数学的教学需要让路的思想。第二、加强培训、引进专业美术的力度。没冇人才，就无法从根本上解决教学观念、教学方法陈旧僵化的问题，无法直接改变现状。什么时候，农村学牛也能和城里孩子一样，能亨有先进的美术教育，能全面地发展自己的索质，能通过美术教育来充分培育口己的想象力？我期待。