施茶凉棚反思

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1、《施茶凉棚》教学反思绿苑小学姚丽琳凉棚对于生长在城市中的孩子们来说，是远离他们生活的。无论是从凉棚的外形，还是凉棚的作用，在孩子们的脑海意识屮都不是形彖直观的。然而本文要介绍的还不仅仅是凉棚本身，而是要通过凉棚来赞颂在凉棚底下无私奉献的施茶人。施茶——这样一种在农村特有的自然、热情、淳朴的行为，孩子们亦从未在生活中碰到过。本文，对于刚入学才两年不到的孩子们来说，理解上有些难度。加之文章是散文的形式，让老师更是难以抓住一条主线，基于这一点，更想去尝试突破，希望通过自己的些许努力，让他们有所收获。下而我来谈谈上完这

2、节课后的感受一、理清主线，练习说话备课之初，最难的就是无法理出文章的主线。后经过反复细读文本，觉得最终应抓住课题屮“施”和“凉棚”，通过抓住凉棚给予人的感受——凉爽、舒心、心灵的享受这三点来展开教学。那么，这三点感受又是从何而来，主要还是在组织教学的过程中，抓住文本的相关语句体会出来。首先是从“凉棚上，爬满了丝瓜、南瓜和扁豆。”一句中体会出叶子多，从而感受到凉棚能给人一份凉爽，这是凉棚给人最直接的感受。接着，通过学习过往的客人能在凉棚底下的木板凳上休息和喝茶这些句子来体会到凉棚能给人一份舒心。再次，通过学习过路

3、人能在凉棚底下听为善积德的故事的语句感受到凉枷能给人一份心灵的享受。组织教学时，指导学生结合文中语句及板书來进行说话练习，介绍凉棚怎样，凉棚给予了人们什么感受。在这一环节中，既理清了思路，乂通过说话练习帮助学生复述了课文。二、图文对照，学习写作方法让学生观察凉棚图画，找到与Z相对应的小节。引导学生观察，得出这两节分别写了凉棚上和凉棚卜，是按照从上到卜•的顺序写的。告诉学生这样的一种写作方法值得学习。三、抓关键词，读中感悟1、抓住“施”字。全文紧紧围绕“施”的意思“给予”展开教学。这个字可谓是全文的主旨，文章的灵

4、魂。上课时，我用它来引领全文的教学，先是理解文木屮呈现的关于“给予”的内容。就是凉棚给予了忙碌的过路人一份凉爽、一份舒心、一份心灵的享受。接着，通过朗读感悟，谈话讨论，揭示“给予”的第二层含义，就是丿施茶人在凉棚下施茶是快乐的，从而揭示“给予是快乐的”这样一个道理。课文最后，通过几句名人名言，较为直观地告诉学生“给予”就是平时我们说的“奉献、付出、服务。”教育学生，生活中也要去做一个懂得给予的人。2、抓住“爬满”。“爬满”一词可以看出凉棚上的叶子是密密层层、挨挨挤挤的，通过教学然学生积累描写叶子多的词。由此体会

5、到如果过路人在凉棚下乘凉一定会很舒服，很凉快，这是凉棚给予过路人的最直接的感受一一凉爽。3、抓住“条”。“木板凳”在生活中，可以用量词“只”、“个”，为什么在这里要用“条”？主要是因为木板凳长，可以同时坐上十来个人。同时，也看出施茶人想给予更多的人凉爽、舒适。把木板凳“擦得光光亮亮，干干净净”更是体现了施茶人的一份热心。4、抓住“端”。由于早烟管是长长的，老伯伯拿的手势是朝上的，所以用了动词“端”，让学生体会作者用词的准确。5、抓住“为善积德”。“为善积德”一词如从字面意思上解释很难讲清，学生也难于理解。于是只

6、能告诉学生这个词的意思是做好事会有好报，这样的说法易于让两年级的学生接受。讲“为善积徳”的故事似乎跟“施茶”和“凉棚”并没有太大的联系。然而，老伯伯为什么要讲为善积德的故事？是想告诉过路人要多做好事。其实，也告诉了读者，施茶人在凉棚底下施茶也是一种为善积德的行为。忙碌的过路人既得到了休息、喝到了茶，又听到了许多为善积徳的故事，懂得了一些做人的道理，这不能不说是一份心灵的享受。同时，也是把凉棚的作用提升到了一个更高的层面，更突显了施茶人的淳朴、善良。而施茶人也正是因为感受到了给予是快乐的这样简单的道理，才会不计报

7、酬的在凉棚底卜•施茶。四、读屮质疑，培养思维在教学“每天一早，就有人把它擦得光光亮亮，干干净净。”一句时，启发学生质疑，然后围绕学生的三个提问（谁擦？给谁擦？为什么擦？）逐一展开讨论，从而让学生体会到，每天他们把木板凳擦得干干净净、光光亮亮正是体现了施茶人的热心。五、抓住契机，升华感情课文结尾处，老师提出质疑：施茶人在凉棚底下施茶收钱吗？如果不收钱为什么要冒着炎热这么做呢？当学生谈到施茶人不图冋报，主要是为了方便他人，为他人着想时，教师赶紧追问学生：“你们有没有像施茶人一样帮助别人的经历？帮助别人时会有什么感受

8、？”从而揭示“给予是快乐的！”这样一个道理。通过儿条名人名言乂较为直观地告诉学生给予就是一一奉献、付出、服务。让学生更清晰了“施”的真正含义。在生活屮要学习施茶人的热心、善良，做一个会给予的人。六、遗憾之处上完课，自己一直在斟酌关于这堂课的主线问题，即本堂课的思路。初一想，觉得通过抓住凉棚给人的感受一一凉爽、舒心、心灵的享受这三点來展开教学，思路清晰，层层递进，并月•乂利用板书组织学生