优化小学英语教学 让复习课焕发光彩

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1、优化小学英语教学让复习课焕发光彩　　“温故而知新”的道理大家都懂，我们知道复习是整个教学环节中不可缺少且十分重要的一个环节，好的复习课应达到巩固所学知识，能对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而达到运用语言的能力。因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。但在平时，只要一提复习课，大家就想到老师滔滔不绝的讲解，想到老师不辞辛苦的出题、判题，而学生只是按照老师的要求背诵单词，记忆对话、课文，强记语法规则。他们对这种机械而又重复的运动，索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣。小学生受其年龄特点的影响，注意的稳定性相对比

2、较差，对旧知的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味，从而使小学生对英语学习失去兴趣，降低学习效率。怎样才能上好复习课，让复习课具有高效性？我尝试了一些新的方法，颇受学生的欢迎，并且效果不错。　　一、形式多样，让学生乐于其中，学于其中　　枯燥无味的复习课使教师头痛，令学生厌烦。小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。　　1.实践式小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总

3、喜欢在课堂上“做些小动作”，因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”4。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：Whatcolourisit？It’s….然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess？Whatcolourisit？通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red+yellow=？通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：　　red+white=？y

4、ellow+？=green？+？=purple？+red=brown？+？=gray？+？+？=black还可带领他们涂涂：Colourthedoorisgreen.Colourthebirdisblack；画一画：Drawayellowshirt.Drawaredapple.这样，学生不仅复习了颜色类的单词，还复习了水果、服装、物品等单词，可谓“一箭双雕”。　　2.游戏式在《教育科学与儿童科学》一书中说：“儿童游戏，也是在发展他的知觉，他的智力。”游戏能激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来进行，让学

5、生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，笔者采用活动A：“Touchandguess”；活动B：“Wordassociation”；活动C：把学过的单词分类；活动D：“Thefirstletter”；活动E：“What'smissing？”活动F：给一个单词，让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么。如：河流、山川、拖鞋、袜子、苹果、小鸟等等。这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。这样，学生在所喜爱的游戏中复习旧知，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中并乐此不疲。　　3.赛一赛4孩子天性爱争强

6、好胜，表现自己。根据这一特点，笔者常在复习课中采用组与组比赛的形式进行看图说单词，猜单词，写单词，抽签唱歌、读书、背诵，回答问题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听说读写等综合能力。　　4.故事表演式小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，课文中许多情景都可以让学生表演。如牛津小学英语6BUnit3Askingtheway复习时可利用自制简图或地图，运用句型HowcanIgotothe…？Goalong…thenturnleft/rightat…The…isonyour…让学生做导游，带领客人

7、参观。在轻松的氛围中，学生学以致用，既锻练了能力，又加强了对旧知的理解。教师采用多种形式的复习手段，激发起学生的积极性，他们才会乐于动手、动口，勤于实践，参与到复习活动中来。　　二、对症下药，帮助学生突破薄弱环节　　几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到检测却不尽如人意。造成这种情况是因为：（1）遗忘。英语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程；（2）练习内容单一。教学新课时针对性强，专项练习多。所以一旦遇到检测综合能力的题目，学生就容易混淆出错。教师要做一个有心人

8、，要把复习重点放在学生难点、弱点及容易出错的内容方面，努力做到有的放矢。笔者在复习6AUnit5Onthefarm时，着重将过去时和现在进行时进行比较。教学时，利用Freetalk引出两组句型（板书）WearehavinganEnglishlesson.和WehadaPElesson4yesterday