引导幼儿有意识地注意倾听

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1、引导幼儿有意识地注意倾听　　我们在工作中经常碰到这样的情况：老师在组织孩子进行集体教育活动时，有的幼儿在下面玩东西，有的交头接耳；老师提问时，有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，更多的时候是叽叽喳喳争着发言；老师讲话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断老师的话，把话题扯得远远的。现如今的孩子会说的多了，敢于发表自己独特见解的多了，而真正学会倾听他人发言的却很少。听是一种获取外界信息的重要手段，是儿童学习的开始，是思的起源，对话的前提。倾听更是幼儿良好学习习惯的重要组成部分，让幼儿养成良好的倾听习惯能提高课堂教学的效率。那么如何让倾听成为

2、幼儿的一种习惯呢？　　一、幼儿倾听习惯的重要性　　所谓倾听就是仔细、认真地听他人说话，而且还要理解他人话语的意思。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域里明确指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。”可见，培养幼儿养成倾听习惯是非常重要的。首先，倾听是语言表达的前奏，只有认真倾听了，才能理直气壮地发言。在幼儿语言发展中，倾听能让孩子愿意说，倾听能帮助孩子说得更精彩。莫里斯也说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是要学会听人家说话。”5其次，倾听是学习的基础，从学前期到学龄期教育存在许多方面的不同，上小学后的学生是通过听课和作业来获

3、得知识技能的，因此学前期培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养。　　二、幼儿倾听能力较差的原因　　倾听是幼儿最早掌握的言语活动，良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。然而，在现实生活中，很多幼儿倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面：　　1.成人不重视倾听能力的培养　　许多成人认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听时，就训斥、责备，这样只会让孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听

4、或不会倾听。另外一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是自信、能干的表现，往往过分顺着他的意思，以致使孩子愈加不会倾听。　　2.幼儿身心发展特点的局限　　受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等，特别是有些幼儿聪明活泼，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。　　3.成人的消极榜样作用　　父母、老师等是孩子成长和发展过程中重要的人，他们的言行举止不可避免地会对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形

5、中习得了他们的不良行为。　　三、幼儿倾听能力的培养5　　学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了理解和沟通。倾听他人的心声是孩子必须具备的美德。倾听既是一个听的过程，也是一个学的过程。在倾听的过程中，孩子可以从他人的言语中学习到一些自己不知道的知识和他人为人处事的态度与原则。培养和提高幼儿的倾听能力能够为幼儿未来的可持续性发展奠定基础。良好的倾听习惯和倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段，更是幼儿获得知识的有效途径。如果缺乏良好的口语表达能力，良好的语言理解能力，就会缺乏与他人交往的信心和能力

6、，对社会环境的适应能力也会相对薄弱。然而良好的倾听能力是幼儿感知和理解语言的行为表现。那么如何培养幼儿的倾听能力呢？可以从以下几方面着手的。　　1.教师、家长的语言要清楚明了　　在教学活动中，教师简明扼要的语言组织，能使幼儿集中注意倾听。比如，在科学活动《植物趣闻》中，教师一开始就用简洁、浅显的语言引出活动主题：“许多植物都有自己独特的本领，非常有趣，老师今天请来了四位植物朋友，你知道它们有什么本领吗？”教师直奔活动内容的语言，给幼儿非常明确的信息，幼儿的注意力一下子就被吸引住了，倾听也就认真了。在家里爸爸、妈妈的话不要罗嗦，一遍即可。过分重复唠

7、叨必使孩子不想听，时间长了就养成了讲几遍才能反映过来，影响了孩子的倾听习惯。　　2.注重激发幼儿倾听的兴趣5　　兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要精心选择倾听的内容。其次，教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。孩子总是希望得到大人的夸奖，对幼儿来说，教师又是重要人物，所以教师应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣，特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。　　3.让幼儿带着任务去倾听　　孩子们喜欢听故事，实践证明，

8、选择与幼儿生活相近的故事更能满足孩子的需要。幼儿生活经验贫乏，如果选取离孩子生活经验稍远的故事，孩子没有感受，听不懂，必然会影响听的效果