郭克小课题论文

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1、有效教学例题中的收获北大湖中心校郭克前言：本学期的小课题研究的借助例题有效教学，本学期我们也针对例题的教学展开了研究。而通过这学期的对例题的关注，我也发现了例题教学的重要。教学例题，不单单只是教会怎么做，更重要的是要教会孩子思考的过程，让例题发挥出它的作用。教会知识的老师很厉害，但教会孩子独立思考，交给孩子学习的智慧更为重要。因此，我本学期重点关注的就是借助例题有效教学中学生学会思考的一个过程。正文：在五年组共同研究下确立的小课题，为了提高孩子们的思维能力因此确定的小课题。一、独立思考敢放手任何东西都没有像大胆的幻想那样能促进未来的创立。今天的空想，就是明天的现实。一一雨果学生作

2、为学习的主体，教师应积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情境，引导学生发现问题，独立思考和相互启发。早单式条形统计图一课中，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。我在教学本节课时，设计的思路是:初步感知一一比较认识一一动手制作一一分析应用，运用这样的方法，让学生通过比较不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和区别，能根据不同要求选择不同的统计方式。为了更好的突破重难点，本节课设计了让学生用手势来画一画条形统计图的变化情况

3、。通过用手比划的过程，使学生初步了解折线统计图是怎样变化的，为后来的画图打下了基础。这样更便于难点的突破。让学生充分感知，独立思考的能力提升。这堂课都联系生活实际，有意识的培养学生独立思考的能力，并培养合作研究意识，使每一个孩子都有发言的机会。全班交流时，让孩子充分说一说自己的思考。这样培养了孩子独立思考能力和动手操能力，在交流与汇报时也培养了学生表达能力。因此在教学设计中应加强对学生活动的设计，使活动的内在结构以及活动之间的结构有利于培养学生敢于求知、求异的探索态度，善于求新、设疑、迁移的学习能力，发散性思维和创造性动手操作能力。其次要从学生的生活经验出发，利用学生已经学习过的

4、知识，让学生在活动中运用多种知识和技能创造性地学习和实践。小学五年级的学生的思维能力主要是由直观形象到逻辑思维的过渡阶段。他们有一定的空间观念和动手能力，对长方体和正方体也已经有了一些初步的认识，掌握了它们的基本特征。要想理解长方体和正方体表面积的计算方法，必须理解每个面的长和宽各是多少。学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高想象出每个面的长和宽各是多少，以致在计算中出现错误。为此,教学中设计了以填表格的形式，来辅助学生探究长方体表面积计，算公式来突破难点。我觉得这一点做得还是比较成功的。二、例题处理要有效卢梭说：思考与实用的结合，就能产生明确的概念，就能找到一些简便方法，这

5、些方法的发现激励着自尊心，而方法的准确性又能使智力得到满足，原来枯燥无味的工作，有了简便方法，就令人感到兴趣了。笔者深入课堂听课，发现部分教师对教材例题的处理存在两大误区：一是有些教师过于自信，他们认为教材中的例题太简单，不能体现自己的教学水平，因而对教材例题不重视，教学时轻描淡写，一带而过，有的甚至搁置不用。从教辅资料上选习题做例题。自选的例题往往难度较大，有些甚至超出课程标准。因此我们在处理习题时，不要一味的想着如何教会学生，而是要想着怎样才能使学生学会思考，发挥例题的作用。数学书中给出的习题一般都是简单基础的，我们把基础的东西弄透，使学生学会举一反三，这样再出一些较难的问题

6、，学生也就有了思考的方向了。3.合作互评有实效波利亚说：“学生任何知识的最佳途自去发现。因为这种发现理解最深……”在小组合作中交流是学生思维与思维火花碰撞的过程。现在的教学通常都是以小组合作交流为主的，在小组交流中不但可以发表自己的意见，同时也能听取别人的意见。这样不但自己思考了，同时也与其他同学共同进步。在组长的带两下大家一起讨论，给出建议，如不能解决再向老师“求援”。在交流的过程中可以让每个人到启发与收获，既“人乎其中”又“出乎其外。4.交流反馈来提升合作交流结束之后，进行全班性的交流，这样的交流过程又再一次扩宽了学生的思维。在前面一系列的思考过程后，学生的思维已经得到了提升

7、，然后最后的汇报交流就是学生成果的展示。汇报者在说出自己的思路的同时也提髙自己的表达能力，。而其他同学在听的过程中也收获了别人的想法。在此基础上来完善自己的想法。合作交流也有着优化的作用，同学们的想法各有不同，在数学中优化的思想也是学生会思考的一个过程。优化不仅可以使题变的简便，更能提高做题的准确性。总之，在教学过程中做到数学例题的高效性，就必须以生为主体，将学生的情感融入题之中。精选选择例题，例题是堂课的灵魂，它搏击着课后学生变式练习，例题不但引导了学生知数学基本识，而且能规范